ضمن برنامج عمله برسم سنتي 2016-2017، اختار المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي الشروع في مناقشة مشروع تقرير حول التربية غير النظامية.
التقرير رصد أهم تجليات اختلالات المدرسة النظامية، من عدم التمدرس والفشل الدراسي والهدر المدرسي، وقدم الكيفية التي يتوجب التعاطي بها مع هذه الاختلالات.
وانطلق تشخيص المجلس من خلال الوقوف على إشكالية تعميم التعليم باعتباره ظل مخاضا عسيرا طيلة عقود من الزمن، ووضعية الهدر المدرسي الذي يحيل إلى حالات توقف عدد كبير من التلاميذ المغاربة عن مواصلة الدراسة ومغادرتهم مقاعد المدرسة نهائيا دون الحصول على أية شهادة ودون تأهيل دراسي أو تكويني، ومكتسبات برامج التربية غير النظامية المنهاجية والتأطيرية، وتلك المتعلقة بعدد المستفيدين والمتدخلين.
وفي مقابل ذلك، تحضر الصعوبات والتحديات التي تواجهها برامج التربية غير النظامية، لاسيما على مستوى ندرة الاحصائيات، وضعف الطلب والإقبال، ومحدودية المكتسبات الدراسية لدى المستفيدين من هذه البرامج، وضعف معدلات إدماجهم في التعليم النظامي والتكوين المهني، وهشاشة الممرات والجسور بين التربية غير النظامية والتعليم النظامي والتكوين المهني، وإشكالية الحكامة والتمويل.
وخلص التقرير إلى أن هذه البرامج تتسم بضعف المردودية الداخلية والخارجية، كما أنها أضحت تتحول بالتدريج إلى قطاع مواز للمدرسة النظامية، يتسع ويحقق تضخما مُطَّردا، وينتقل على نحو تصاعدي من موقع برامج مؤقتة استدراكية إلى شبه منظومة قائمة على هامش المدرسة النظامية.
ويقدم المجلس توصيات من أجل تحقيق نفَس أقوى وأكثر نجاعة لاستيفاء مهام التربية غير النظامية في أفق سنة 2025، وأكد على أن الفضاء الطبيعي للتعلم والتكوين هو المدرسة النظامية، كما شدد على ضرورة التعاطي مع برامج التربية غير النظامية باعتبارها ذات مهمة استثنائية ومؤقتة ومحدودة في الزمن، تعالج اختلالا راكمته المدرسة النظامية منذ سنوات عدة.
ويتعلق هذا الاختلال بحالات عدم التمدرس، والهدر والانقطاع عن الدراسة. والتغلب عليه يتأتى من خلال تحقيق الاستدراك المتوخى بالنجاعة اللازمة على كل المستويات، في اتجاه تمكين جميع الفتيات والفتيان، ولاسيما الفئة العمرية 8 -15 سنة الموجودة خارج المدرسة من مقعد بيداغوجي في التعليم والتكوين النظاميين.
ومن أبرز التوصيات التي قدمها التقرير “إدراج برامج التربية غير النظامية ضمن المهام الأساسية للمدرسة النظامية وفق حكامة ناجعة لتدبيرها”، عبر وضع تنفيذِ هذه البرامج في صميم مسؤولية فضاءات المدرسة النظامية إلى حين إتمام مهامها الاستدراكية والإدماجية.
وإلى جانب ذلك، أوصى التقرير بـ”تجديد الأهداف ومقاربة الاستهداف من خلال برنامج عمل يتم تطبيق أهدافه عبر إنجاز إحصاء شامل للطفلات والأطفال المعنيين الموجودين خارج المدرسة، واستكمال استدراك تمدرس هؤلاء”؛ وذلك خلال مدة أقصاها سنة 2025، على أساس الشروع في التدابير التحضيرية لإنجاز هذه الأهداف ابتداء من الموسم الدراسي الحالي.
ودعا المجلس إلى “ملاءمة الهندسة البيداغوجية وتقوية التأطير، من خلال تمكين تلميذات وتلاميذ التربية غير النظامية من الاستفادة من نفس مقومات النموذج البيداغوجي المتضمَّن في الرؤية الاستراتيجية للإصلاح 2015-2030، ولاسيما الهندسة اللغوية الجديدة”، واستثمار الكفاءات، من مُدرّسي التعليم الابتدائي والتعليم الإعدادي، وتشجيعهم على الاضطلاع بمهمة تأطير برامج الاستدراك، مقابل حوافز مادية مناسبة، وتكوين تكميلي وظيفي.
وطالب التقرير بـ”تطوير نظام التقييم البيداغوجي في اتجاه الاعتراف بالمكتسبات المؤهلة لإعادة الإدماج”؛ وذلك عبر “تطوير نظام التقييم البيداغوجي والامتحانات، والعمل بآلية التتبع والتوجيه المنتظم، في اتجاه الاعتراف بالمكتسبات المؤهلة لإعادة الإدماج في كل مستوى دراسي أو تكويني نظامي مستقبِل”.
المجلس الاعلى للتعليم ..ربما ..راكم كثيرا من التوصيات ..لصالح المنظومة التربوية ..عليه الان ان يتبع ..مراحل تطبيق كل توصية على حدة …
تــــــــــــأملوا جميعا في الصور، لتروا الابتسامة على وجوه القوم،
أتدرون لماذا يبتسمون؟؟؟؟؟؟؟؟
لأنهم تأكدوا أن التعليم وصل إلى أدنى مستوى،وأن أبناء الطبقة الكادحة
سيبقون على ما هم عليه…
بينما أبناءهم لهم مستقبلا زاهرا، يتسم في حكم القطيع بكل بساطة وسهولة.
اضحكوا يارجال، لأنكم صنعتم جيلا فاشلا،
اضحكوا لأنكم قضيتم على آخر نقطة أمل،
اضحكوا لأنكم عدتم بتعليمنا الى ما قبل التاريخ،
اضحكوا لأنكم دخلتم الى مزبلة التاريخ من بابها الواسع.
أنشري من فضلك
علاش هاذ المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي ؟ مادام عندنا وزارة التربية الوطنية
وعلاش هاذ المجلس العلمي الاعلى مادام عندنا وزارة الاوقاف و الشؤون الاسلامية ؟
ضياع لفلوس على لخوا لخاوي و صافي يا حيدوا الوزارة يا حيدو المجالس العليا .
و هاذ عزمان راه كان في ما ماضا وزير العدل ومدار والوا . دابا زعما غادي يضفرو. اودي راه المغرب في تقدم نحو الهاويه و صافي .
La dissoute de conseil est très sollicité ces critiques ces orientations sont absolument rejetées par les marocains lodeurs d une conspiration contre le peuple est déjà sentie par tout le monde son président a perdu sa crédibilité même de la part des membres du conseil
من افضل التعليم الان بالمغرب هو التعليم الغير نظامي. لذلك قمتم بمهاجمته وتضييق الخناق عليه والخبار فراسك
واستثمار الكفاءات، من مُدرّسي التعليم الابتدائي والتعليم الإعدادي، وتشجيعهم على الاضطلاع بمهمة تأطير برامج الاستدراك، مقابل حوافز مادية مناسبة، وتكوين تكميلي وظيفي.
أي استثمار دون إعطاء الاعتبار للشواهد التي نحملها وتتملص الوزارة من الترقية على أساسها، هل هذه الحوافز المادية تعادل الترقية بالشهادة ؟ وهل التكوين التكميلي الوظيفي أجود من مسلك الإجازة وتكوينات الماستر وأبحاث الدكتوراة ؟
الدولة المغربية معروفة بخضوعها للتوجيهات الدولية لكن تطبقها بدهاء و خبت بحيث تفقدها اي مضمون .فهي اختارات التعميم و ابقاء اكبر عدد من التلاميذ داخل اسوار المدرسة و ينتقلوا من مستوى الى مستوى اعلى دون اي استحقاق و هذه العملية خربت المنظومة التعليمية ككل.فعدم ربط التعلم بقطاع الشغل مع تقلص فرص الشغل التي تقدمها الدولة للمتعلمين و هيمنة القطاع الخاص التي يتجه الى تشغيل الغير المتعلمين و طغيان القطاع الغير المهيكل الذي لا يحتاج الى تكوين تبقى عملية التمدرس بالنسبة للكثيرين مضيعة للوقت!
our education is in darkness .to improve our education we should encourage teachers and motivate learners so that we can out of darkness .personally i spend 21 years in learning when i finished i stayed at home.policy makers should fight give more support to education and recrute people in job market
" ودعا المجلس إلى "ملاءمة الهندسة البيداغوجية وتقوية التأطير، من خلال تمكين تلميذات وتلاميذ التربية غير النظامية من الاستفادة من نفس مقومات النموذج البيداغوجي المتضمَّن في الرؤية الاستراتيجية للإصلاح 2015-2030، ولاسيما الهندسة اللغوية الجديدة"،"
اش من هندسة لغوية جديدة.. في الفيديو سمعنا سيدة تتحدث فقط عن لغات دستور المجلس الاعلى وهي الفرنسية والعربية !! فاين لغات دستور المملكة.. اين الامازيغية والانجليزية..
هادي هي الهندسة الغوية الجديدة.. في الفيديو سمعنا سيدة تتحدث فقط عن لغات دستور المجلس الاعلى وهي الفرنسية والعربية !! فاين لغات دستور المملكة.. اين الهندسة الجديد.. اين الامازيغية وما موقع الانجليزية..
انا بعدا مغديش نقري ولادي لا في المدارس النضامية او غير النضامية نقريهم نيت انا مابغيتهم لا ايشدو شهادة لا القاوا خدمة خدمنا بعدا حنا لقرينا او شدينا شواهد مشي غير شهادة اللهم نعلموا التجارة حسن ما اضيع وقتوا سنين فوق الكراسى او في الاخر اتخرج ليا عاطل عن العمل او حتى التجارة ما ابغي اديرها ……
ماذا تنتظر من برنامج عمل همه هو النقط والتقط والنقط …. حيث نرى نقط الباكلوريا تقترب من 20/20 بلا حشمة بلا حياء !!!
وان سالت بعض اصحاب هاته النقط العالية -علو الأبراج في المشرق العربي – تسمع ما لم تتوقع! او يجيبون بان السؤال خارج المقرر … !!!
انتهى زمن اول نقطة 15,5 ومعدل القسم 9,5 ..! الان اول نقطة 19,88 ومعدل القسم 13,43 !!! ماذا تركوا لصاحب 10/10 وهو يظن انه حاصل على معدل ( النجاح ) الاعتيادي ..
التعليم بالتحليل والفهم والمناقشة …. والاستيعاب بالفهم وليس بالحفظ اصبح من سابع المستحيلات … الا من رحم ربك وفهم ان التعليم ليس الحصول فقط على النقط ، و انما التمكن من المعلومة اولا ، والتكوين الجاد ..
يجب اعادة النظر في كثير من المفاهيم المغلوطة …
quand on passe beaucoup de temps à diagnostiquer ,la maladie évolue en même temps.Et ,quand on tombe sur le vrai problème, le patient meurt.!Le problème de l'enseignement au Maroc résident dans l'absence d'une vision authentique émanant des marocains pour les marocains et les autres.
الأموال بين أيديكم،السلطة في صفكم فافعلوا ما شئتم بأبناء هذه الطبقة الكادحة إلى أن نلق الله.
40عاما من العمل كاطار في الحقل التربوي مسايرة لهذه العملية الفارغة من محتواها والمبذرة للمال العام والتي لا محل لها في الحقل التربوي اطلاقا .. كان المعني بها اساسا القطاع الخاص الذي هو اساس هذه العلة التي الصقت بوزارة التعليم والدولة عموما.. لان الذي يريد عاملا ارفا بالقراءة والكتابة هو الاجدر بان يعلمه كما فعل اليابانيون وغيرهم …فالتعليم المغربي الذي يفرز اميين كيف له ان يعيد تعليمهم بطريقة مشبوهة اقول مشبوهة لان اموالها لم تخضع للمراقبة اطلاقا خاصة تلك التي مصرها unicef؟؟؟؟؟؟ظ
Si on veut vraiment sauver l'enseignement au Maroc , il faut abolir l'enseignement privé, qui a crée une ségrégation entre les enfants du royaume, jusqu'à la fin du secondaire et éradiquer le fondamentalisme, qui a détruit le cerveau des marocains et tué toute créativité et sens critique.
لتحبيب المدرسة الإبتدائية للطفل يجب وضع مادة واحدة في الأسبوع يتم فيها التكلم مع الأطفال بلغتهم الطبيعية التي هي "الدارجة المغربية" قصد تحفيزه .. ويتم في هذه المادة تلقينهم حسن السلوك وكيفية الإنضباط بقانون السير والبيئة وأشياء أخرى تندرج في إطار المواطنة.
بصراحة ذهب التعليم بذهاب الاجانب و عودتهم الي بلدانهم,يا سلام علي الفرنسية مع الاستاذ الفرنسي و الرياضيات مع الاساتذة الروس والعربية مع جهابذة المغاربة و الفلسطينيين ,,,المهم لازم من البراني ياخد بيدنا ,اما دياولنا والو والو.
تعليم أبناء الأغنياء على ظهر الشعب ، اقصاء المتفوقين بطريقة المال والخوصصة، التعليم في خطر وهو قنبلة موقوتة لا يجب الاستهانة بها، وللعلم فقط فالشعب بأغلبيته المطلقة أصبح متيقنا بالتلاعبات لخوصصة القطاع وتهميش المتفوقين ، قنبلة والله يستر
هل أبناء هؤلاء يدرسون في التعليم العام، ام يكتفون بالتسيير من الخارج انا أعتبر هذا نفاقا
L éducation informelle sert a permettre aux enfants qui ont quité l école sans aucun certificat de scolarité une deuxième occasion pour étudier.mais le probléme se trouve a la manière de la gestion de ce secteur,c est pourquoi il faut penser a créer des solutions pour que ces gens trouvrent une place scolaire une deuxième fois
الحل: لا للسقوط حتى الحصول على الباكالوريا.تعليم الأساسيات: الأخلاق، الإحترام، انتظار دور التلميذ في الكلام، تعليم كيفية حل الخلافات والنزاعات بين التلاميذ وبين الكبار، كيفية الإعتذار، احترام الصف، التعبير عن المشاعر والأحاسيس: الفرح، الغضب ، القلق، الخوف. احترام أفكار ومعتقدات الآخر. تعليم وتحسيس التلميذ بوجود ديانات ومعتقدات أخرى غير الإسلام لتربيته على تقبل الآخر المختلف حتى نزيل نبتة التعصب الديني.
تعليم الأساسيات: القراءة، الكتابة والحساب.
صراحة بعد.وفاة الملك الراحل الحسن التاني تدهور ت عدة قطاعات كاتعليم والرياضة وبعد إعلان نية حكومة بن كيران على خوصصة التعليم فصلوا صلاة الجنازة على هذا القطاع .