أثار تصدر الجهات الكبرى لأعلى المعدلات المسجلة في امتحانات البكالوريا الوطنية نقاشا حول التباين الجغرافي، بين المجهود الشخصي للتلاميذ وغياب التوازن الجهوي.
وتصدّر التلميذ عمر ذهب نتائج البكالوريا بالمغرب برسم سنة 2026، بعد حصوله على أعلى معدل وطني بلغ 19,76/20 في شعبة العلوم الرياضية (ب) خيار فرنسية؛ وهو ينتمي إلى جهة الدار البيضاء– سطات، وتحديدا مؤسسة تابعة للمديرية الإقليمية عين السبع– الحي المحمدي.
وعلى صعيد الجهات، حققت التلميذة ريحانة زغبي أعلى معدل بجهة سوس ماسة بـ19,56/20 في العلوم الفيزيائية خيار فرنسية؛ فيما تصدرت نور الهدى عدنان جهة الرباط– سلا– القنيطرة بـ19,53/20.
عبد الناصر الناجي، الخبير التربوي ورئيس مؤسسة “أماكن” لجودة التعليم، قال إن “هذا التباين بسيط، كون التفوق مرتبطا بالأساس بالمجهود الشخصي للتلميذ”.
واعتبر الناجي، في تصريح لجريدة هسبريس الإلكترونية، أن هذا التميز لا دخل له في الواقع بالجانب المؤسساتي، أو بالجهود المبذولة من لدن الأكاديميات الجهوية في توفير الإمكانات والأطر المؤهلة.
في السياق نفسه، أشار الخبير التربوي ورئيس مؤسسة “أماكن” لجودة التعليم إلى أن التفوق يعود في الغالب إما لدعم الأسرة أو لتميز التلميذ واكتسابه للمؤهلات والشروط الضرورية للتفوق في المواد والشعب التي يدرسها.
كما أرجع المصرح ذاته الفضل في كثير من الأحيان إلى مراكز الدعم التربوي المتوفرة بكثرة في المدن الكبرى، لافتا إلى أن هذه المراكز يشتغل بها أساتذة متميزون في موادهم وبعضهم مدرسون في التعليم العمومي بالمؤسسات نفسها، حيث يتركز عملهم الأساسي داخل هذه المراكز على إعداد التلاميذ وتأهيلهم لاجتياز الامتحانات.
وأكد أن معدلات التميز تختلف حسب السنوات، مستشهدا بأكاديميات تُصنف كصغرى أو هامشية مثل “درعة تافيلالت” أو “الجهة الشرقية” التي حققت التميز في سنوات معينة.
وخلص الناجي إلى غياب محدد مؤسساتي مسبق للتميز، كونه يظل مشروطا بالعامل الفردي والشخصي للتلميذ.
نور الدين عكوري، رئيس الفيدرالية الوطنية لجمعيات أمهات وآباء وأولياء التلاميذ بالمغرب، قال إن “قراءة أرقام أعلى المعدلات المسجلة ومقارنتها بالجهات تؤكد مقولة ‘المغرب الذي يسير بسرعتين’، حيث تتمركز مدارس التعليم الخصوصي في المدن الكبرى كالدار البيضاء والرباط ومراكش وتدخل نتائجها ومعدلاتها ضمن المجموع العام للتعليم العمومي؛ مما يؤثر على النسب العامة للناجحين والأحرار”.
وأشار عكوري، ضمن تصريح لهسبريس، إلى أن الملاحظات الوطنية تسجل نسبا جيدة للتلاميذ الحاصلين على ميزات حسن جدا وحسن؛ لكنه دعا إلى عدم الاكتفاء بالقراءات الإيجابية والالتفات إلى الإشكاليات، حيث تسجل الإناث أعلى المعدلات مقارنة بالذكور، على الرغم من أن عدد المترشحين من الذكور يفوق بكثير عدد الإناث.
وشدد رئيس الفيدرالية الوطنية لجمعيات أمهات وآباء وأولياء التلاميذ بالمغرب على ضرورة البحث في الأسباب الاجتماعية والاقتصادية الكامنة وراء تدني معدلات الذكور مقارنة بالإناث، وعدم الاكتفاء بالتبرير التقليدي الذي يرجع تفوق الإناث إلى مكوثهن في البيوت للدراسة.
واعتبر المتحدث ذاته أن استمرار هذا المسار يمثل مشكلا مستقبليا يهدد وجود الذكور في مجالات الشغل والمسارات المهنية.
وفيما يخص غياب التوازن بين الجهات، أكد الفاعل المدني سالف الذكر وجود هذا التباين، مستشهدا بمنطقة “درعة ـ تافيلالت”، حيث اعتبر أن أي معدل يسجل بها -وإن بدا أقل نسبيا من معدلات الدار البيضاء والرباط- يمثل تحصيلا وتعلما ذاتيا خالصا يعتمد فيه التلاميذ على أنفسهم وجهدهم الخاص.
وأكد أن تلاميذ هذه المناطق يشتغلون بمفردهم مع أساتذتهم دون الاعتماد على ساعات الدعم الخارجي، وهم الذين يشكلون الأغلبية الساحقة في مدارس التميز والمهندسين (Polytechnique) لاحقا.
ودعا عكوري إلى ضرورة تشجيع كل جهة على حدة بناء على خصوصيتها، بدلا من الاعتماد على المعدل الوطني العام.
يجب الرجوع إلى نظام الباكالوريا القديم ،اصبحت المدارس الخاصة تتحكم في رفع النقاط مقابل الدفع المادي الشهري و الغريب الكل يعلم دلك!!؟
معدل 19.8 في البكالوريا يعني ان المعدال فايت 19.5 في كل المواد (حتى الرياضة و الفلسفة).
الاستنتاج هو اما الوزارة تطرح اسءلة بسيطة وسهلة جدا او انه لم تبقى الحراسة في الامتحان كما يجب ان تكون.
السبب هو الدعم الخارجي المؤدى عنه و كدالك المدارس الخصوصيه حيث اصبح الاثنين يوزعون النقاط يمين و شمال و الغريب في الامر اصبحت الوزاره و الصحافة تحتفل بهذه المعدلات المنفوخه و غير الواقعيه فكيف ان معدل السنه الثنيه في 25 في المئه و الامتحان الاولى بكلوريا 25 في المئه اضف لها امتحان السنه النهائيه الي الثانيه 50 في المئه الكل قسمه على 4 ستعطيك هده المعدلات الضخمه مثلا 19.75 الطبيعي مهما اجتهد الطالب وكان من النوابغ سيكون معدله منحصر بي 15 و 17 الى اكبر حد المرجو من الوزاره التدقيق فس الامر لان هدى يهدم قيم تعليمنا و جودته
مجرد رأي:
منذ سنوات وبعض الأكاديميات والمديريات الإقليمية والمؤسسات التعليمية تحقق نسب نجاح في امتحانات الباكالوريا تناهز 90% وما فوق.
لذا فالمطلوب من الوزارة الوصية، مطالبتها بتقارير توضح فيها نموذج التدبير التربوي والاداري المتبع، والتخطيط الإستراتيجي المعتمد لتحقيق أهدافها المسطرة والرفع من الجودة الداخلية، التي ساهمت في ارتفاع نسب النجاح المحققة، قصد تعمميها على باقي المؤسسات ذات الأداء المنخفض كنموذج يقتدى به. وإن كان العكس فماهي الإجراءات المتخذة لتقويم الوضع.
منذ 16 سنة كنت قد درست الباكالوريا ، شعبة العلوم الرياضية ب في مدينة جد صغيرة في جنوب المغرب، ولن انسى كيف درفت الدموع بحرقة شديدة حين قرر أستاذ الساعات الإضافية ، الوحيد المتاح التوقف عن دروس الدعم في وسط السنة الدراسية ، هذه الشعبة يصعب الإكتفاء فيها بالدروس داخل القسم ، خصوصا عندما يتغيب أستاذ القسم او يكون دون المستوى ، منذ 16 سنة لم يكن هناك لا يوتوب و لا انستاغرام ، هنا يضهر الفارق الكبير مع المدن الكبيرة حيث فرص الدعم كثيرة و متوفرة ، ناهيك عن جودة الأساتذة …
كنت اتحدث مع طبيبة في طور التخرج، و كانت من المتفوقات في البكالوريا بمعدل 19,فسألتها عن معدل الفلسفة وقد لاحظت مستواها المتواضع حتى لا أقول ضعيف أدبيا و فلسفيا، فأخبرتني انها علمت موضوع الامتحان في الفلسفة منحصرا في ثلاثة مواضيع فحفظت الكل عن ظهر قلب….
الغريب في الامر معدل يصل الى حديد الحد غير منطقي اظن …يعني ان هد الجيل اصبح عبقريا اكثر من جيل بكالوريا الثمانينات و التسعينات ؟
المتغير الوحيد الدي اراه واقعيا غانيك عن الذكاء فهو دخول القطاع الخاص يعني الشناقة دكاء الصناعي ،مدارس عليا خاصة…..
جاء في المقال.نسبة نجاح الاناث اكثر من الذكور فهذا بديهي ومعروف وقد اثيرت بشانه الكثير من المقالات إضافة إلى أن نسبة الاناث في الوسط المغربي أصبحت اكثر من نسبة الذكور .
اعلى معدل لانقيس عليه .. فهو نتاج مجهود التلميذ و اسرته .. مايجب درلسته هو النسب المئوية للنجاح في كل جهة ثم في كل ثانوية لمعرفة مكامن الضعف .. الحميع يعلم ان الامتخانات صارت نمطية لذلك ازدهرت ساعات الدعم المتخصصة في كل مادة وتعرف طريقة جعل التلميذ يحصل على النقط .. بحيث صار التلميذ يحفظ المنهجية و يحفظ التعابير .. اما المواد العلمية فصارت تدرس في الدعم من الصيف و التلميذ يتدرب
و يحفظ سلسلات التمارين .. واضحى معلمو الدعم ابطالا و يتقاضون مبالغ خيالية بالنسبة لساعات العلوم الرياضية فهي تتزايد كل سنة .
التلاميذ الاذكياء لايحبون مايسمى” بسوايع ” ويشتغلون بفهمهم وهم غالبا لايتجاوز معدلهم 15 او 16 وذلك هو التفوق ..
التفوق هو ان تنجح بلا مجهود مضن و لا اضاعة مال
السبب في كل هذا هم الاباء الذين جعلوا ابناءهم احصنة سباق بحثا عن معدلات صاروخية مع ان المباريات لاتتطلب الاعتبة مقدور عليها ..
ابنتي من تيزنيت حصلت على ١٩،٦٠ في الامتحان الوطني شعبة الفيزياء سنة ٢٠٢٤ بدون دروس خصوصية اعتمادا على نفسها و هي الان تدرس في جامعة محمد السادس بنجرير، التفوق في التعليم يبدأ من الابتدائي و مؤطر و موجه بالابوين ، اما دروس الدعم فهي لنهب جيوب الاباء فقط بسبب اهمال الاباء لابنائهم
نحن معتادون على الأفكار الرومانسية لكن الواقع لا يرتفع و باستثناء بعض المتفوقين فإن الصورة غير جيدة إطلاقا ، معدل الهدر المدرسي مرتفع جدا خاصة في الجهات المهمشة و نسب الرسوب كذلك مرتفعة هناك . أصلا التنقيط في هذه المراحل ليس دليلا على التفوق لأن النظام التعليمي يطلب فقط من التلميذ إرجاع ما حفظه .
Au bac d’antan obtenir 19 relevait de l’impossible et pourtant le bac marocain avait son poids en europe et surtout France .la devaluation ne touche que la monnaie que je sache,et voila qu’elle touche aussi les notes.