كشف عبد اللطيف المودني، الأمين العامّ للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، عن أنَّ نقاش إلغاء مجانية التعليم حظي بمتابعة دقيقة من لدن إدارة المجلس؛ بلْ أحصى عدد التفاعلات التي واكبت النقاش، من مقالات وبرامج إذاعية وتلفزيونية وغيرها، وقالَ إنّها بلغتْ حوالي 85 ألفا.
واعترف المودني، في ندوة ناقشت موضوع “إصلاح التعليم ومسألة المجانية” نظمتها الجمعية المغربية لتحسين جودة التعليم (أماكن) بكلية علوم التربية بالرباط، “أنّه تبيّن لنا أنَّ تقصيرا حقيقيا من قِبَل المجلس في المفاهيم التي استعملها والخطاب الذي أنتجه في هذا الموضوع؛ وهو ما أدّى إلى تداخل كثير من المفاهيم”.
وأضاف المودني، الذي حرِصَ على إلقاء كلمة مكتوبة مؤكّدا أنّ “كلّ كلمة فيها لها مدلولها ولا أرتجل”، أنَّ النقاش الواسعَ الذي أعقبَ مصادقة المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي على مشروع رأي قدّمه رئيس الحكومة، وضمنه نقطة تتعلق بمسألة تمويل التعليم، “أحيا بقوّة انشغالَ المغاربة بالمدرسة العمومية وورش إصلاحها الذي انتظروه طويلا وما زالوا ينتظرون”.
المودني أعادَ تأكيد ما سبق أن عبّر عنه المجلس، في مناسبات سابقة، من كونه لن يناقش مسألة إلغاء مجانية التعليم، التي أثارت ولا تزال جدلا واسعا؛ “بل ناقشنا إصلاح التعليم في علاقته بالتمويل، وليس المجّانية، وهذا الموضوع يستدعي التعاطي معه من منظور شامل ومراعاة جميع أبعاده”.
ففيما يتعلّق بالبعد الاجتماعي، قالَ المودني إنَّ موضوع مجانية التعليم “يدخل في صميم الالتزام المطلق بضمان الحق والعدالة والإنصاف في التعليم والتكوين والبحث العلمي، باعتباره خيارا للمغرب لا رِجعة فيه”.
وبخصوص البُعد السياسي، أكّد المتحدث أنّ الموضوع “يستدعي مقاربة سياسية نبيلة تنأى عن التوظيفات والاصطفافات والمزايدات، ويتطلب الكثير من الجرأة والتوافقات”.
الأمين العامّ للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي انتقدَ القائلين بأنَّ المجلسَ أقحم نفسه في مجال ليس من اختصاصه، قائلا: “هذا خطأ، لأنّ المجلس لا بدّ أن يسهم في البحث عن الوسائل الكفيلة بإنجاح إصلاح منظومة التربية؛ ومنها التمويل”.
وقدّم عبد اللطيف المودني سبْع لاءات ضمن الاختيارات الأساسية المتعلقة بإصلاح التمويل والإنفاق على التربية والتكوين والبحث العلمي، استهلها بـ”لا مساس إطلاقا بمجانية التعليم وبمجانية الخدمات التي تقدمها المنظومة التربوية العمومية”؛ لكنْ يبْدو أنَّ مجانية التعليم، التي أكّدَ عليها المودني، لا تشمل سوى الأسر الفقيرة، في التعليمين الثانوي والجامعي، إذ قال: “لا أداء، كيفما كان نوعه، من قِبَل الأسر الفقيرة والمعوزة”، مضيفا: “ولا أداء للأسر كافة في التعليم الإلزامي بجميع أسلاكه: الأولي والابتدائي والإعدادي”.
وضمْن “اللاءات السّبْع” التي رفعها المودني، قال: “لا يُحرم أحد من حقه في التعليم مدى الحياة بسبب فقر أو عوز مادي”، و”لا أداء عن التكاليف المالية للتمدرس والتكوين والبحث”، و”لا تراجع للدولة عن مسؤوليتها الكاملة في تمويل التعليم، بل وفي الرفع المستمر من اعتماداته وغلافه المالي”.
أمّا “اللاء السابعة”، فتتعلق بـ”لا أولوية إلا للارتقاء المستمر بالمدرسة العمومية التي تستقطب حوالي 92 في المائة من أبناء المغاربة في التعليم المدرسي وما يناهز 95 في المائة في التعليم العالي، وضمان الاستفادة من خدماتها والرفع المطرد من جودة أدائها في إطار دينامية للتغيير والتجديد يسترجع المجتمع معها ثقته في مدرسته”.
رآه من الثانوي أو الجامعي غادي تجيو لداكشي لي باقي قولوا بالعربية للفقير اجي تخدم على سيادك اوبلا قوة البلا البلا واش بانت ليكم غير الفلوس لي كتمشي للتعليم أو فيناهي فلوس الشعب لي تنهبات اوا الله يدينا من هاد البلاد بقاو فيها غير بوحدكم
زيدو واحد اللاء من عندي سموها اللاء الثامنة، لا لتخربيق والكلام الخشبي، لم يبق لكم إلا التعليم لتبيعو وتشتروا فيه. الله المستعان
الخاسر الكبير هي الطبقة المتوسطة التي تشتري المسكن بالقروض والسيارة بالقروض وتدرس الابناء بالقروض وتعاني في صمت .
ما معنى ( لاءات ) لم أفهم ممكن توضيح ؟؟
مجانية التعليم لا يجب ان تناقش اما اللءات التي تذكر ان وراءها مكر كيف تقيم الحكومة الفقير من الغني يخاولون الابتكار في السياسة لكنهم يخلقون المشاكل والاستفسار عن مستقبل التعليم ابتعدوا عنه ةدعوه حاولتم تعريبه حتى اصبحت شةاهده لاتغني وتسمن من جوع انها الضبابية توضع كل مرة فوق الطاولة للنقاش من اجل تدويخ الشعب بانهم يفكرون في ابناءهم لكنهم يبحقون لتشريدهم وجعلهم مشرملين ومتخلفين للاستفراد بقرةات الدولة والسلطة
تعليق جميل وشرح مفصل وسليم الأمور الآن اتضحت شكرا على الاستفسارات المتعلق بهذا الموضوع والذي أصبح يؤرق العديد من الأسر المغربية الفقيرة بالنسبة لمستقبل فلذات اكبادهم
المغاربة كلهم فقراء إذن لن يؤدي ولا واحد عن تمدرسه .
الأغنياء اصلا يدرسون أبناءهم في الخصوصي
الخطة واضحة إذن ….سيؤدي الموظفون والطبقة المتوسطة المسحوقة
عقاب من النظام المغربي بيد العدالة والتنمية
لهذه الفئة على عدم مشاركتها في الانتخابات ووقوفها موقف المتفرج
بالأمس اقتطاعات قاسية واليوم أداء على حق التعليم وغدا الله يستر وصافي
عدد تلاميذ اسرائيل 2 مليون و نصف.(أكثر بقليل)
الانفاق على التعليم 17 مليار دولار.
عدد تلاميذ المغرب 8 مليون.(ربما أقل بقليل)
الانفاق على التعليم 5 مليار دولار (90 في المئة أجور العاملين).
فرق بين دولة متطورة و أخرى متخلفة.
كاين لغة التواصل و كاين لغة الخشب، هاد خونا كا يهضر بلغة الكواتشوو ..
السؤال واضح: واش نفقات التعليم، غا تبقى من ضرائب المواطنين، أو غا تزيدو على الضرائب اللي كا يخلصها المواطن أعباء جديدة تخلصو بيها التعليم؟
آه ولا الا … ســـــــــــاهلة …
يتكلمون عن مصادر تموين التعليم فهذاكلام غير منطقي لانه مند الاستقلال و الميزانية التي كانت تخصص للتعليم كانت ميزانية ضخمة ذهبت في صفقات مشبوهة او مشاريع بقيت حبرا على ورق كما ان اصلاح التعليم كان من الاولويات بعد قضية وحدتنا الترابية ثم ان الشعب كان يشارك بقوة في ميزانية التعليم عبر الضرائب لكن لم يتم اي اصلاح ملموس حتى ان البنية التحتية للمدارس هشة ومتهالكة لا تصلح اصلا للتعليم حيث ان جلها دخل في الموروث الاثري للمغرب…كيف يعقل لمدرسة تغيب فيها شروط النظاف والامان ومرافق الصحة وساحة للعب ان تثير اهتمام التلاميذ والاستاذ وان ينجح فيها الاصلاح…نجد ان جل المدارس بدون سكن للاستاذ وان وجد فيكون اما متهالك او غير صالح لتحقيق العيش الكريم…ان الغاءمجانية التعليم سينسف ما تبقى من حقوق شعب ضائع منذ الاستقلال الى يومنا هذا…
عرفوا لنا أولا من هو الفقير حيث أنكم تعتبرون كل من يحصل على دخل يومي يساوي أو يفوق 50 درهم ليس فقير! تريدون الإلتفاف على الشعب لسلبه و مص دمائه من جديد !!!؟ حكومة بنكيران كشطت الشعب و سلخاتو مزيان
التعليم العمومي الحالي ممول من طرف المواطنين عن طريق الضرائب بالتضامن وغير منصف ويخل بمبدأ تكافؤ الفرص فأهل القرى النائية اما بدون معلم اصلا او بمعلم مراهق جديد ومتدرب يتغيب ويتمارض بعد ان يحصل على رقم التأجير ويسوي وضعيته ينخرط في احدى النقابات وما اكثرها ثم يبدأ مناورات معروفة قصد الإنتقال الى المدينة ’واما بأقسام مشتركة
وفي المدن تنتشر الساعات الإضافية المؤدى عنها الوزير الوفاء رغم خراجته الغير المحسوبة احيانا ابدى حزما وارادة ضد الأشباح ومقدمي الساعات الإضافية لكن تجري الرياح بما لاتشتهي السفن
لنفترض أن التعليم لم يعد مجاني هل ستستطيع تلك الشريحة الواسعة من دوي دخل المحدود اي الفقراء من تحمل هد العبأ؟
لنفترض أن اسرة الجيل القادم لم تستطيع دفع تكليف التعليم كيف سيكون مصير أبناءهم واش يخرجو يفرشو فراشة أو ربما يشرو تريبورتور
إلا كان الجيل الحالي تعلم شي شوية وخرج يشرمل كيف غا يكون الجيل القادم إلا مقراش
اللهم إلا كان عندكم شي مخطط آخر اسمه التعليم المجاني لكن خلف قضبان سجون
والله اعلم
les responsables et decideurs des pays civilisés et développés investissent dans l'eduction et dans la formation de leur "successeurs" alors que malheuresement chez nous chacun veut de l'interet uniquement pour ses enfants.
le patriotisme est mort et le pays tout entier suivera.
أتعبت نفسك سي المودني لتوضيح الواضح … ماقلته بكلامك الأكاديمي هو نفس مافهمه المغاربة . الأسر المعوزة لن تؤدي شيئا !!! وكأن الأسر الميسورة يتزاحم أبناؤها مع أبنائنا على أبواب الثانويات والجامعات … على من تضحكون ؟
متأسف كثيرا على ما وصلت إليه النخبة التي أوكل لها تسيير المرفق العمومي . لقد نسي هؤلاء أنهم مسؤولون على التسير فقط فهم لا يصرفون من جيوبهم على أبناء هذا الشعب الأبي و بما أنهم فشلوا في تدبير هذه الملفات فما عليهم إلا الإنسحاب. لتمويل مثلا التعليم، استرجاع الأموال المنهوبة خلال البرامج "الإستعجالية " للنهوض بالتعليم العمومي ومحاسبة مرتكبيها. تقرير نسبة 1% من مداخيل الجمارك و مساهمة القطاع الخاص المشتغل في القطاع بنفس النسبة مع تقنين التكاليف التي تدفعها الأسر من أجل خدمات هذا القطاع.
ادا كانت الدولة منحت لوزارة التعليم المليارات من الدراهم لانقاد هدا القطاع في كل مرة ادا كانت الوزارة اشترت من بلجيكا برنامج تعليمي بالملايير حيث مكانه بالرفوف اداكانت الرغبة السياسية منعدمة عند النخب و الاحزاب السياسية ادا كانت الدولة تملك الوسائل اللزمة ولم تفلح بالنهوض بهدا القطاع الحيوي لانهم يرغبون في تكريس الجهل و تحبيبه بين المغاربة لان الوزارة تنم على فساد فاشح بين اركانها فكيف للمغاربة ان بالغاء مجانية التعليم ان تضمن الدولة لهم النجاح لهدا القطاع و مسيروه فاسدون
ما هو حد الفقر بالنسبة للمجلس.ميزانية التعليم من جيوبنا.فلا مجانية أصلا.فارفعوا ايديكم عن جيوبنا.
لاءات معناها (لا) لا للرفض أخي أمير .
اللاء 8 لا تكذبوا علينا و تصدقوا كذبكم. اللاء 9 لا اصلاح للتعليم بالتفريق الطبقي الاجتماعي بين الذي يدفع و الذي لا يدفع و اللاء 10 لا تمويل للتعليم إلا بالرفع من الصناعة في البلد و ….. كفى هراء
المجتمع ثلا ث طبقات اغنياء متوسطون وفقراء.الاغنياء في اغلبهم لا علا قة لابنائهم بالمدرسة العمومية.المتوسطون اغلبهم اقترب من عتبة الفقر ولربما التحقوا بالفقراء في اقرب الاجال مع عودة نفس الحكومة ولكن هذه المرة مع احتمال انقسامها الى من يخدم الكبار مباشرة ومن يستمر في تمير الضعاف اصلا.هذه الطبقة لا قدرة لها على الاداء لان همها اصبح منحصرا في الانفاق على الحاجات الاساسية .بقي اذن الطبقة المتوسطة العليا وهي بدورها مكبلة بالديون امام تزايد الحاجيات.ما لا ياخذه هؤلاء في عين الحسبان ان ما من قرار يتخذ الا وينعكس سلبا على مستوى معيشة المواطن.خسارة كبيرة منيت بها الطبقات المتوسطة والدنيا نتيجة القرارات المتخذة.فبدلا من الرفع من الاجور يتم خصم جزء كبيرمنها بسبب الزيادات المتوالية في الماء والكهرباء والوقود ورفع الدعم والسلع بمختلف انواعها.فالى اين نحن ذاهبون.ما الفائدة من جلب الاستثمترات اذا لم يوجد من يستهلك ما ينتج.وسيتفاقم الوض اذا اصبح التعليم يؤدى عنه.
الدولة من هدا المنطلق عازمة على تفقير المغاربة حيث أنها لم تترك أي مجال يقبل أو يتوافدون عليه الاوفكرت هده الدولة بالطريقة التي تمكنها من العبور إلى جيوب المواطنين لاستخلاص ضريبة جديدة أو أداء لتملا صندوق الخزينة
من هو الفقير أو المعوز وماهي المقاييس التي ستحددها الدولة لمعرفة هده الشريحة أظن وكما تحدد في بطاقة الرميد أو الارامل وقس على دلك فاللعبة واضحة بمعنى أن الدولة لا تريد أن تتحمل مزيدا من المصارف على التعليم اليوم نخص الثانوي و الجامعي وغدا التعليم الابتدائي مثل المحروقات اليوم المقايسة وغدا رفع اليد عنها لوضع المواطن أمام الأمر الواقع
أن المجلس أضحى «لعبة» حقيقية في أيادي أقلية، تعتبره وسيلة للترقي الشخصي وكذا وسيلة لترضية الأصدقاء والمحسوبين على أحزاب بعينها، وهذه الندوة فضحت بوضوح هذا اللوبي، والذي يسعى الآن، لفرض أجندته من خلال بوابة القانون الإطار، الذي سيحول رؤية المجلس الأعلى إلى مرتبة القانون الملزم لكل الحكومات. لذلك فاختيار الشخصيات المتدخلة في الندوة، كان بهدف توجيه توصيات المجلس نحو وجهة تخدم مصالح هذا اللوبي الممثل للمدارس العليا للأساتذة. لوبي يرعاه الأمين العام للمجلس، عبد اللطيف المودني، وعدد من «زملائه» في المدرسة العليا للأساتذة بمكناس، والذين استقدمهم للمجلس بصفتهم «خبراء»، وجعلهم يتحكمون في منشوراته، وخاصة مجلتين تصدران اسمه، لذلك فاختيار المتدخلين في هذه الندوة يعتبر فرصة سانحة لهذا اللوبي لفرض توجهات معينة على المجلس، بعد فشله في فرضها من خلال الرؤية الاستراتيجية.
الحديث عن إعفاء المعوزين من أداء الرسوم المتعلقة بالتعليم الثانوي والعالي مع إبقائها على غيرهم فيه مغالطة كبيرة… إن المستفيدين من التعليم العمومي الثانوي والعالي وحتى الابتدائي هم أفقر فقراء البلد وليس بينهم من هو غير معوز… بل إن من بين الفقراء من أصبح يكابد ويجاهد من أجل استفادة أبنائه من التعليم الخصوصي نظرا للحالة التي أصبح عليها التعليم العمومي بالسياسات التخريبية المتعمدة… ولم يبق بالتعليم العمومي بجميع أسلاكه غير أفقر الفقراء الذين لا مجال للتمييز بينهم والحديث عن إمكانية مساهمتهم في تمويل تعليم الأمية ونشرها بين الناس…
اضن انه اذا نزلة اولياء تلميذ الى ساحة لعتصام سوفة يرونة لوجه لحقيقي لطبقة لمستضعفة اه عليكة يا وطني لم تجذ من يغير عليك
Parmi les fondamentaux,de l'état,l'école pour tous,obligatoire,jusqu'à 16ans. Le financement,il faut,le prendre,là où il est,sur le salaire et les retraites des ministres,et des parlementaires des 2chambres. De tous les bandits,profiteurs qui sont dans les rouages de l'état,qu'on appelle ici,les serviteurs de l'état,khoudames adawla,les propriétaires du pays,les autres,se sont les"esclave"!
يجب إضافة لاء أخرى مضمونها: " لا للتبزنيس و بيع الدبلومات في الجامعة المغربية"، المعيار الأول و الأخير لولوج الطالب للجامعة يجب أن يكون هو معيار الكفاءة، و ليس معيار "كم لديك من ملايين؟" تحية عالية لرافضي خوصصة التعليم الجامعي..
A rabat a l'universite Med 5 ,,si vousetes fonctionnaire et tu penses continuer tes etudes de licence ( 4000dh mastere 20000dh et doctorat 10000dh .ceci est appliques cette annnee . pourquoi ? peut etre on voit es fonctinnaire marocain comme des riches !!!???
L'Etat marocain devrait investir en priorité dans l'éducation et l'instruction de sa population et faire de la répartition des richesses c'est la meilleur et seule solution durable et crédible pour une société humaine heureuse et prospère économiquement
Aucune armée aucune police aussi forte qu'elle soit n'arrête la colére légitime du peuple
المخزن ذكي..يرمي الكرة الحارقة "مشروع التراجع المكتب" الى الراي العام عن طريق الشروع في خطة ما فان صمت الشعب انزل وطبقت السياسة بحيث المساطير تمر بسرعة خيالية من الفكرة الى التنزيل على ارض الواقع..
فان تحرك الديمقراطيون والشرفاء ضد المشاريع التخريبية اللاديمقراطية..خرجت فزاعات ما يسمى بالمسؤولين بتصريحات بالقول " راه حنا غير فكرنا او هدرنا عليه ..او "راه مفهمتوناش" …"راه هناك من يتربص بالوطن" ههههههههه
وراه شتا مغديش تكون هذا العام ..السبب هو الجزائر..
خلاصة :
هذ التحرامية تسمى في علوم السياسة : جس النبط وقياس وزن وقوة الشارع
انتظروا الاكثر والاسوء
تنميرت
"فنلندا" تحتل الرتبة الاولى عالميا في المجال البيداغوجي. لا وجود فيها للتعليم الخصوصي. المدرسة والتعلم للجميع وبدون مقابل. تعلموا من اسيادكم. اما مخططاتكم فقد أصبحت مكشوفة. ظرب الطبقة المتوسطة لأنها سبب المشاكل في رأيكم… واصلو فالهاوية قريبة جداااااااً.
ما معنى الفقر في ظل تغطية صحية وخدمات اجتماعية مهترئة. والتزامات اجتماعية نيابة عن الدولة من إخوة… والتعليم يجب أن يتساوى فيه كل المغاربة…
بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على خير الخلق أجمعين
خطوة شجاعة من المجلس الأعلى للتعليم أن يشرح للمواطنين ما آل إليه هذا المخاض الطويل المعبر عن رغبة كل المغاربة في استمرار مجانية التعليم العمومي كمكتسب وطني أجمع عليه الشعب المغربي قاطبة منذ الاستقلال ولا حياد عنه. الحديث عن إلغاء مجانية التعليم العمومي جاءت في ظروف متناقضة . فالمغرب يمر في فترة بناء مؤسسات إدارية وسياسية واجتماعية واقتصادية بنظرة حديثة وبمفهوم تنموي جديد تمتد ظلاله إلى عمق أفريقيا، ويبحث عن فرص استثمارية تعزز من مكانته الدولية وتقوي من بنيته التحتية، لذلك كان من الواجب الحديث عن كيفية إصلاح المنظومة التعليمية بجميع مكوناتها ومناهجها ومقرراتها، وكذلك عن البحث عن سبل جديدة فعالة تعيد للمدرسة العمومية عزتها وقوتها كأداة ربط بين المواطنين ومسارهم الفكري. فلا يمكن أن نتكلم عن إلغاء مجانية التعليم ونحن لم نفلح بعد في المشروع الأساسي ألا وهو مشروع إصلاح التعليم، أو بالأحرى "إصلاح الإصلاح". لابد من الشروع فورا في هذا المشروع الضخم والاستعانة بخبرائنا من أبناء الجالية في العالم (لأن يد واحدة لا تصفق كما يقال).
يتبع
بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على خير الخلق أجمعين
تتمة لتعليقي السابق…
لابد من مراجعة كل ما يتعلق بمشروع إصلاح منظومة التربية والتعليم. كما يجب احترام خصوصيات هذا البلد والتأكيد على ضرورة مكوناته الدينية والثقافية واللسانية بكل أطيافها وألوانها. كما يجب الرجوع إلى كل ما ورد في الميثاق الوطني حول التعليم وكذلك ما توصل إليه المجلس الأعلى للتعليم من دراسات وأبحاث قصد الرفع من مخرجات التعليم ومردوديته.
لابد من خلق توافق بين مخرجات التعليم ومتطلبات الشغل والتركيز على تعلم اللغات الأجنبية والحرص على التبادل الثقافي والمعرفي بين مدارسنا ومؤسساتنا التعليمية وتلك التي في البلدان المتقدمة قصد التنمية المعرفية والتقدم الفكري.
إعادة المجد للمدرسة المغربية لن يتأتى إلا بوضع مشروع إصلاح متكامل وشامل يساهم فيه المختصون من الداخل .
نسأل الله أن يوفق الجميع وأن يمد الجميع بسداد الرأي حتى نستكمل هذه المسيرة التنموية المباركة كما رسم معالمها مولانا أمير المؤمنين حفظه الله وسائر أسرته الكريمة بما حفظ به الذكر الحكيم.
والله ولي التوفيق،،،،
وتقبلوا تحياتي الأخوية.
د. عبد الله بن أهنية : الرياض
لا لمافيا المجلس الاعلى للتربية و التكوين
لا لنهب المال العام
لا للريع لتربوي
كم هي المزانية امخصصة لهذا المجلس ومن باب الشفافية
الشعب ليس بحاجة لفتاويكم الداعشية ولا لوصاياكم المتامرة
كان بالاولى ومن الواجب ان تصرف في جودة التعليم وان يلغى مجلسكم ولكم واسع النظر
8 – التمويل
الإنتاج الداخلي العام في إسرائيل هو : 310 مليار دولار أي 3130 مليار درهم في السنة، وعدد سكانها لا يتجاوز 8.5 مليون نسمة، بمعدل 370 الف درهم كإنتاج للفرد الواحد !
عدد سكان المغرب : 35 مليون نسمة، إنتاجنا الإجمالي السنوي الخام 110 مليار دولار، بمعدل إنتاج الفرد الواحد في السنة لا يتعدى 36 درهم أي 3500 دولار للفرد، أي أن الفرد المغربي ينتج 10 مرات أقل من الفرد في إسرائيل !
فكيف تقارن مستوى التعليم دون مقارنة هذه الأرقام ؟
انتج بالمقدار الذي ينتج به الفرد الإسرائيلي وادفع الضرائب والاكتتابات للصناديق الاجتماعية وتأمينات الصحة وستحصل على جودة التعليم والصحة والتضامن في إسرائيل وغيرها من الدول التي يتفوق عليك الفرد في الإنتاج عشر مرات.
ثم هل تعلم بأنكم تحصلون على أكثر مما تستحقون واكثر مما تعطون وتنتجون ؟ وهذه الميزة هي التي تميز الشعوب المتخلفة التي تتسول الدولة وتقارن نفسها بين الشعوب المتحضرة ولا تقارن ما تنتجه مع ما تنتجه تلك الشعوب.
32 – داود البوبعاني ®
عدد سكان فنلندا : 5 ملايين نسمة
إنتاجهم السنوي الخام 180 مليار دو
معدل إنتاج الفرد 35 الف دولار في السنة
كفاكم تخلفا
تعليم خاص إتخلص بفلوس بنما و الحسابات البنكية لي فسويسرا و لاكسومبورغ منكدبوش على رسنا بنكيران غا لعبة فيد المخزن ؤ المجلس الأعلى للتعليم بحال كااع المؤسسات فبلادنا السعيدة كياخدوالأوامر من واحد الشخص ٠٠٠لي هو
Salam Aalikom
Tt d'abord c'est quoi être pauvre au Maroc?? Gagner le smic fait de vous un homme riche??? Une personne gagnant le smic à Meknès a t elle le même niveau de vie qu'un smicard à Casa?? une famille payant ttes ses factures à crédit est elle réellement riche??? Définissez un seuil de pauvreté avant de parler de la gratuité de l'éducation. Qui sont les bénéficiaires d'une école payante??? Qui détient la majorité des écoles privées au Maroc??? Prq les écoles privées étaient imposables jusqu'à cet année???
Répondre à ses question vous permettra de comprendre les raisons qui poussent à privatiser la scolarité.
Le Marocain doit rester ignorant, le Marocain doit travailler pour se nourrir le Marocain doit vivre à crédit cela permet au riche de s'enrichir en exploitant la misère des pauvres à quand la révolution????
انا ليست اللاآت بل هي نفس ما جئتم به في صيغة الاستخفاف بذكاء المغاربة.لن يؤدي الا الموضف الذي تحكم عليه شهادة الاجرة كما هو الشان بالنسبة للمنح.رأيت بام عيني اناس ميسوري الحال و دخلهم السنوي يتعدى عشرون مليون في السنة و دايرينلهم صفر درهم في الدخل السنوي. حصل ابنان له عن منحة التعليم العالي و ذلك باقليم الحسيمة واقسم بالله العلي العظيم عما اقول.انه العبث .
التعليم للجميع والمجانية للجميع.فقيرا او ميسورا .الاقتطاعات او الاداء يتم عن طريق الضرائب للدولة حسب الدخل الاسري.الفقير لا يؤدي الضرائب .لانه لا يملك ما يؤدى عليه ضريبة .والميسور ىؤدي الضرائب حسب يسره من شركة او ممتلكات او ..في ذمته .مجانية التعليم وتوحيد المدرسة العمومية ستساعد علي توحيد وتقوية المواطنة بين جميع فئات وشرائح المجتمع المغربي بدل التفرقة بين البرجوازي والفقير .