في سابقة من نوعها، تناقش وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة والنقابات الأكثر تمثيلية سبل التنصيص على “أخلاقيات المهنة” ضمن النظام الأساسي لموظفي التربية الوطنية، مسترشدة في هذا الإطار بنماذج أربعة بلدان.
وفي هذا الإطار قال عبد الرزاق الإدريسي، الكاتب العام الوطني للجامعة الوطنية للتعليم- التوجه الديمقراطي، إن جلسة الحوار القطاعي المنعقدة اليوم تم تخصيصها لمناقشة موضوع أخلاقيات المهنة؛ “وهو موضوع جديد، إذ إنها أول مرة يتم التوجه نحو التنصيص على هذه الأخلاق ضمن النظام الأساسي لموظفي التربية الوطنية”.
وقال الإدريسي، ضمن تصريح لهسبريس، إن “الأمر يهم بالأساس الوظائف التعليمية وأخلاقياتها ومبادئها”، مفيدا بأنه “تم في هذا الإطار تقديم نماذج أربعة بلدان، ويهم الأمر كلا من كندا وفنلندا وقطر والأردن”.
وأشار المتحدث ذاته إلى أنه “يتم نقاش مبادئ المدرس والإداري وغيرهما في علاقتهم بالتلميذ، وذلك أخذا بعين الاعتبار مبادئ الديمقراطية والتحفيز والاحترام المتبادل، واحترام قيم بلادنا”، موضحا أن “هذه الأخلاقيات تحدد العلاقة ما بين التلاميذ والأستاذ، أخذا بعين الاعتبار احترام قدرات كل تلميذ، وأيضا علاقة الزملاء في ما بينهم”.
كما أكد الإدريسي أن “الأمر من شأنه أن يمثل خارطة طريق لكل الفاعلين في قطاع التعليم”، مع الإشارة إلى أنه “لم يتم إلى حد الساعة الحسم في الهيئات التعليمية التي يجب أن ينص عليها النظام الأساسي”.
يذكر أن الاجتماع المنعقد اليوم بين الوزارة والنقابات الأكثر تمثيلية لنقاش النظام الأساسي هو الثاني من نوعه خلال هذا الأسبوع؛ فيما خصص الاجتماع السابق لنقاش مواضيع الهيئات التعليمية وتقييم أداء الموظفين.
وتؤكد وزارة التربية الوطنية أن النظام الأساسي المرتقب يهدف إلى إعادة وضع المدرسة العمومية في صلب المشروع المجتمعي، وتعزيز الثقة فيها وفي المؤسسات التربوية وهياكلها.
كما تسعى الوزارة من وراء هذا المشروع إلى جعل مهنة التدريس أكثر جاذبية واستقطابا للكفاءات، ورد الاعتبار لهيئة التدريس وكافة العاملين في القطاع، وفقا لمبادئ الشمولية والاستحقاق وتكافؤ الفرص وتوحيد السيرورة المهنية لكل الأطر.
ما قيمة كل هذه المناقشات اذا كانت ترقيات و مستحقات الاساتذة مصادرة و محتجزة دون تقديم اي تفسير؟ اي نفسية سيشتغل بها الاستاذ و ترقيته مجمدة منذ ثلاثة سنوات؟؟؟؟
النقابات لا علاقة لها بالقسم وما يدور في جوانبه وخباياه.فأغلب النقابيين غادروا فصول الدراسة تحت مسمى التفرغ للعمل النقابي.وبالتالي فإن الذي وجب استشارته في هذه التعديلات هو الاستاذ الذي يعيش كل يوم تفاصيل العملية التعليمية التعلمية.ويخبر دهاليزها.وله من الخبرة والمعرفة التي تحتاجها الوزارة
فنلندا: سكانها مواطنون. كندا : سكانها مواطنون. قطر :سكانها عبيد، الاردن:سكانها رعايا. ربما نحن : خليط بين هؤلاء. الفاهم يفهم. هههههههههه.
حبذا لو تقلد وزارتنا الموقرة البلدان المذكورة وتوفر الوسائل التعليمية التي توفرها هذه البلدان لأساتذتها، ساعتها سيتقدم التعليم كثيرا.
مادا تنتظر من استاد يدرس في القسم و سنه يفوق الستين ..و عدد تلامذة القسم فوق الأربعين و درجة الحرارة الان الأربعين……
كل للالأساليب جربت و لا نتيجة حصلت. عندما خصصت ميزانية معتبرةبرنامج الاستعجالي قلنا بأنه لن يجدي شيئا لأننا نعرف عقلية العاملين في الإدارات باختلاف مستوياتها و العاملين في الاقسام / لا أعمم و لكن الاغلبية. يبقى اسلوب آخر و سيكون ناجعا و هو النظام العسكري في التعليم. وأعرف ما أقول. ( المثل المغربي : فلان يخاف و ما يحشم)
هذه المبادرة محمودة والدول الأربعة رائدة في هذه المرحلة من التعليم اذن على بركة الله بالتوفيق
نرجو من الوزارة أن تسترشد أيضا بوضع رجل التعليم الإعتباري والمادي في هذه البلدان،الدولة احتقرت وأهانت رجل التعليم،النكت المستهزءة والمضايقات والمحاكمات، يجب على الدولة أن تعتذر
ان اي تطور في المنصرمة التربوية ورد الاعتبار الىً الطفل او التلميذ يجب ان ينطلق من مبدءين اساسين:
/ الكفاءة للمعلم تربويا وتكوينا وان يكون ملما بمادته تمً نفسيته الصالحة تجاه الطفل
/يجب على وزارة التربية ان تنشر او تكون علماء متخصصين في علم النفس التربوي مع الاهتمام بالطفل النفسي والمعرفي والتربوي اي كل مدرسة او مركز يجب ان تتوفر فيه متخصصين نفسانيين بالبحت والارشاد مع اعطاء الاهتمام بعالم الطفل وقدراته وتوجيهه الصحيح
كل طفل يختلف حسب قراته العقلية فهده القدرات يجب المغامرات يكون عارفا بها بمساعدة مختص في التربية وعلم النفس .
احترام الطفل وعدم اهانته بالشتم والتنمر لكي يكون سليما
اختام البيءة التي ينحدر منها التلميذ لهذا يجب على المعلم ان يحترم القانون الاخلاقي وان لا يكون متعصبا تمً لابد من التكوين الشامل لهذا المعلم
اخلاق اغلب من يدرسون اطفال المغاربة في الحضيض.. شخصيا اعرف اسناذة ترتاد اعاب الليلية كيف يمكن ل استاذة كخده ان تدرس القيم لأبناء المغرب.. زائد الاستاذ المراهق الذي يتحرش بتلميذاته… كلنا نذكر الاستاذة العجوز التي تزوحت تلميذها… اخلاقيات المهنة يجب ان يكون خروح عليها عقابه الفصل مباشرة
أخلاقيات المهنة تقتضي تنظيفها من الداخل من جيل التيك توك الذي تولى الأستاذية عندما أصبح التعليم مهنة من لا مهنة له و دخله المتطفلون و المعربدون من أذناب الحلقيات الجامعية و العدليين و النهجيين و الرفاقجية و الإخوانجية و المرتزقة الذين لا توجه لهم لكن يعيشون مراهقة مزمنة.
ان لم يدمج التكوين الروحي بالابتدايي من التعليم الاولي ومراعات حقوق المسؤولين المباشرين للقطاع التعليمي كي يقوم بدوره باكمل وجه ولكي لا يتملص من اية متابعة في حالة التقصير في اذاء الواجب.
“وذلك أخذا بعين الاعتبار مبادئ الديمقراطية والتحفيز والاحترام المتبادل، واحترام قيم بلادنا”
عن أي ديمقراطية و قيم البلد يتحدث هذا الشخص.
المدارس العمومية في قطر لديها مقررات لا تتعدى 150 صفحة…هل هذا نمودج يجب اعتباره. بالطبع لا، إلا إذا كنتم تنوون أخذ north anglia curriculum كنمودج لأحسن مؤسسة تربوية في قطر و من أفضلها عالميا، و هذا من سبع المستحيلات بالنسبة لبلد كالمغرب.
اوقفوا الساعات الإضافية . لا الترخيص لأساتدة العمومي للتدريس في القطاع الخاص . رخصة 6 ساعات في الشهر تتضاعف لا حسيب ولا رقيب وهدا على حساب التحصيل في المدرسة العمومية . الهدر المدرسي لا يتجسد في ترك المدرسة بل غياب الاساتدة وترك التلاميد عند ابواب المدارس.هدا العاءق بالإضافة إلى الجودة و الاضرابات يجعلني غير مخير بين الخاص والعام .
في كندا عدد الأيام هي مائة و ثمانون يوماً, تبدأ المدرسة في يوم عيد العمال أي في سبتمبر أيلول و تستمر حتى أواخر شهر مايو / أيار أو بداية يونيو / حزيران. في المغرب شهر 7 و مازال الاستاذ خدام . الجودة اهم من الكم فكرة أن عدد ساعات اكثر يساوي تعليم أفضل خاطئة ،
إصلاح التعليم بالمغرب يتطلب إرادة سياسية و الإبتعاد عن صندوق النقد الدولي.
التعليم ليس بضاعة يحكمها قانون العرض و الطلب و الاستثمار في التعليم هو استثمار في الإنسان و هو أحس استثمار.
اذا اردنا ا ن نستسخ تجربة البعض يجب ان نوفر للتلميذ والأستاذ نفس الظروف وان يتوفر نفس التلميذ والأستاذ الثلاميذ واولياءهم لايهمهم الا الغش في الامتحان الاستاذ لا يهتم الا بالساعات الاظافية المؤدى عنها يتغيب في العمومي وتجده يلهت وراء الساعات الاظافية
أخلاقيات المهنة .. هي جعل المدارس الخاصة تستنزف أموال آباء وأولياء الأمور أموالهم لشهر يوليوز …… ونعم الأخلاق
الدقيقة 90 للتعليم .
اي إصلاح هذا أهل الإصلاح،؟
مشكل التعليم في المغرب يعود إلى ضعف مردودية الموارد البشرية في جميع الأسلاك والمصيبة الكبرى هم المتعاقدون لا مستوى ولا مواظبة غير سناطح وتخراج العينين
أولا يجب فتح المباراة في وجه الجميع دون قيد أو شرط(الانتقاء وتسقيف السن )،
ودع الامتحان يكون الفاصل في في من أجدر بولوج مهنة الاستاذية .
أما فيما يخص النماذج الأربعة المذكورة لن تجدي نفعا في المغرب .لماذا لا يكون هناك نموذج مغربي يسوغه رجال اختصاص مغاربة يعرفون العقلية المغربية؟
إضافة إلى رد الاعتبار لرجال ونساء التعليم .
حتى لو تم الاسترشاد بكافة النماذج العالمية لن يتحقق المراد. بقاء الحال على حاله، من تهميش للكفاءات، وحيف في حق بعض الفئات، وترد للوضع العام لن يحقق المراد
استاذ يشتغل مع اربعين تلميذا او مع فوجين من ثلاثين تلميذا في الابتدائي يعني 60 تلميذا و يعرف انه لن يتقاعد الا بعد الستين (والطامة الكبرى اذا تم اعتماد 65 سنة) اضف الى ذلك الاجر الزهيد و قلة الوسائل و غياب التربية في البيت … والمنظومة كلها من الفها الى يائها معتلة و متهالكة … هذا كله يجعل من الصعب ان لم يكن من المستحيل جعل الاستاذ يلتزم باخلاق المهنة و يكون فعالا و كفؤا لانه جزء من هذه المنظومة يصيبه ما اصابها و يسري عليه ما يسري عليها … هناك مجهودات تبدل لكنها غير كافية
المنضومة التربوية تشمل أيضا اطر المديريات والاكادميات والتعويضات المؤداة لهم في التنقلات والامتحانات و و و…….. الاستاد يحس بالحبف من هدا التعامل .
وزارة التربية تسترشد بنماذج أربعة بلدان بشأن : كندا وفنلندا وقطر والأردن
وأين تركتم أحسن أخلاقيات لأحسن خلق الله اخوانكم بني صهيون محتلي فلسطين
النظام الأساسي المرتقب يهدف إلى إعادة وضع المدرسة العمومية في صلب المشروع المجتمعي، وتعزيز الثقة فيها وفي المؤسسات التربوية وهياكلها.
و لنجاح ذلك كله يجب أن يراعي خصوصياتنا وليس خصوصيات بلدان لا نعرف منها الا الاسم ….و لماذا لم تاخذ هذه البلدان نموذجنا ؟
أخلاقيات المهنة لها معنى في الدول الأخرى، أما في المغرب المعنى الوحيد لها هو الزيادة في الراتب. وحتى إذا عاندوا ما يعطي (الأستاذ) في القسم فهو غالبا ما يطبق مع التلميذ مقولة “جاواع كلبك باش يتابعك”
أنصح الأستاذ أن يعمل بالمقولة الشهيرة :
Un bon maître a ce souci constant : enseigner à
se passer de lui
والعصا والفلقة واش لقيتوا ليهم الحل ولامزال؟؟؟؟؟؟؟
إسقاط واستنساخ نماذج عبث وتخبط وإرتجالية في ظل غياب إرادة سياسية وخارطة طريق واضحة المعالم للنهوض بالقطاع وبناء شخصية المواطن الصالح والوطن المتحضر …بعيدا عن الآمال العريضة والأحلام الوردية والوعود المعسولة.
Changer vos programmes scolaires null , faites la copie collé, au programme scolaire dans les pays scandinaves et le Japon… Supprimez tout ce qui est religion,
مجرد سؤال:
لماذا كان التعليم ناجحا قبل 40 سنة حينما لم تكن هذه المدارس الحرة؟
المغرب يستورد كل شيء الطعام والشراب والملبس
لكن أن يستورد الأخلاق من كندا ولماذا لا تستمد من فرنسا هذه المرة هذا شيء غريب
اذا واين مذهب مالك والعقيدة الاشعرية وتصوف الجنيد؟
وكان اخلاقيات المهنة لا توجد في الدين الاسلامي.
والسؤال لماذا تركتم ماما فرنسا هذه المرة.
مع أن 95 في المائة من القوانين والاخلاقيات
في الدستور المغربي مستمدة من قوانين فرنسا
….ورد الاعتبار لهياة التدريس و كافة العاملين بالقطاع…..
كيف يرد الاعتبار و الأستاذ المتعاقد ممنوع من الترقي؟؟؟
الأساتذة الموظفون يحتجون على تجميد ترقياتهم…فما هو موقف الوزارة من حرمان الأساتذة المتعاقدين من الترقية؟؟؟
أصلا هذا ليس بجديد فمصطلح ” أخلاقيات المهنة” منصوص عليه في كل الوثائق المنظمة لمهنة التعليم وفرعو لينا راسنا فالتكوينات بهاد الهضرة لي متيطبقو منها والو ؛ رغم هذا اللغط لي جايب هاد الوزير غادي إوظفو الكماية والسكايرية والمتبرجات وووو أخلاقيات المهنة الحقيقية هي عطيونا فلوس الترقية لي تنسالو ليكم راه حشومة وماشي من لأخلاق
* الله يكون في عون الحكومة ، الحل هوـ من خلال إعلامها ـ تتظاهر كأنها تفعل شيئاً أمام
المواطنين ، اللهم أطعمنا حلالاً . و في ظل الأزمة العالمية الخانقة التي لا حل لها ،
و مستقبل التطبيع الملتهب ، سنبقى نسمع القرارات و التوصيات و التشريعات التي لا تسمن
و لا تغني ، سنبقى على هذه الحال حتى هطول أمطار الخير و إنتهاء الأوبئة و الحروب .
* فين أفيلال ؟ فين الأموي ؟ فين …؟ أولئك الذين ضحوا من أجل الشغيلة ، و تضامنوا
مع العراق و حرروا فلسطين و أرجعوا المطرودين ، و ساهموا في الخلاص من الزنزانة 9 ،
و أعانوا منكوبي زلزال الحسيمة و…. ، هذا الشي بزاف ، واقيلا كنكذب ، الله يسمح لينا .
وريلي يات كما قال الشلح . و لما ينتهي هذا المسلسل ، سيشرعون في إطلاق الإشاعات ،
التي لا زالت مقالب فعالة في تدويخ المواطنين . هذه أزمة كاينة و حلها راه صعيب ،
آعباد الله فيدوني .
ما تبحث عنه الوزارة هو ما يسميه المغاربة: العكر فوق الخنونة.
الوازراة لا تتعامل جدا مع إدماج أساتذة التعاقد مثلا، ولا تبحث في تحسين ظروف العمل بحيث فرعيات كثيرة في العالم القروي بلا مراحيض الاطفال والاساتذة، وبلا ماء في عز الصيف ، وبلا كهرباء وبلا وسائط تكنولوجية …. ولا تبحث الحكومة جديا في الرفع المعقول في أجور الأساتذة الهزيلة …الخ .
اين اخلاقيات الوزارة اولا، وأخلاقيات الحكومة ثانيا .
نحتاج اخلاق المسؤول، واخلاق السياسي كي نتجاوز هذا الفشل العام
مناقشة أخلاقيات المهنة يجب أن تنطلق من صرف تعويطات المدرسين ومستحقاتهم التي حق وواجب دونما المطالبة به. أخلاقيات المهنة تتطلب تحفيزهم ماديا ومعنويا. الأستاذ اليوم ( إبتدائي، إعدادي وثانوي) لايستطيع توفير حتى مستلزمات العيش الضرورية لأبنائه وزوجته. أما الكماليات فهي بعده اليوم. أخلاقيات المهنة تقتضي ترميم الفصول الدراسية وتجهيزها بماهو آني وضروري للعملية التعليمية التعلمية. أخلاقيات المهنة هي محاربة الإكتظاظ : جل الأقسام ، والإشهادية منها، تفوق الأربعين متعلما في حجرات بئيسة. ماشي العكر فوق الخنونة أسي عبد الرزاق الإدريسي.
مافهمتش وزير تتلقاه يتنقل بين الوزارات من الصحة للعدل للطاقة للتعليم للداخلية ل ل ل ل ل ل هههه مكاينا تا فبلاد..هدا بن موسى الى زاد شي حاجة فالتعليم ..هانا ها نتوما ههه والو مجرد العناوين واللقاءات والاجتماعات..والتصاور..اما التعليم مسكين خاصو شي حكومة سويسرية نكريوها ولا يابانية.
مدارس اشبه بالحظائر والتصاميم يقضون حاجتهم في الخلاء والوزارة مازالت تنتهج اسلوب خطابي لا يسمن ولا يحل المشاكل من الأصل.الكلام سهل لكن الواقع شيئ اخر.انتم تريدون الابقاء على إعادة الإنتاج اي أبناء علية القوم خريجي أوروبا وامريكا يمسكون كبرى الشركات والمؤسسات العمومية وأبناء البسطاء خماسة عندكم .
مبادرة ومناقشة منذ الانطلاق عرجاء بسبب تغييب الأستاذ عن الحوار لأنه هو المنطلق والختام لاي إصلاح
وأشار المتحدث ذاته إلى أنه “يتم نقاش مبادئ المدرس والإداري وغيرهما في علاقتهم بالتلميذ، وذلك أخذا بعين الاعتبار مبادئ الديمقراطية والتحفيز والاحترام المتبادل، واحترام قيم بلادنا”، موضحا أن “هذه الأخلاقيات تحدد العلاقة ما بين التلاميذ والأستاذ، أخذا بعين الاعتبار احترام قدرات كل تلميذ
نتأسف ونستسمج من رجال التعليم هناك بعض الأساتذة هم من يساهمون في مغادرة أو رسوب التلميذ بمعاقبة التلميذ كتوقيفه عن الدراسة آو معاقبته بنقص النقط فمهما خطا هذا التلميذ واجب هذا الأستاذ أن يعلمه الأصح من الخطأ ولهذا فلماذا سمي رجل تعليم؟؟؟ أليس للتربية والتوجيه
دائما نسعي الي ضرب المثل بدول متقدمة في ميدان التعليم وانا جد متفق مع هذا الطرح ولكن السوال الطروح ماهو المقابل؟ سوف تتساءلون عن هذا المقابل استاذ وهم كثر يقضون عشرون سنة لا يترقون ولا زيادة في راتبهم ولو درهم واحد وتطلبون منه ان يكون نموذج لرجل التعليم بفنلنداوووووو ثم هناك طرح اخر في الطريق الرفع من سن التقاعد الم تستحيون قضينا عشرون سنة ولا ترقية راتب جامد وتريدون اضافة سنين اخري بدون ترقي ولا استفادة وتقول خلق نموزج لاستاذ فنلندا وقطر اتقوالله وهذه حقيقة التي احكيها لكم ولكم الحق في البحث عن هذه الفية التي لا ترقت ولا تحركت ولا نالت حقها عشرون سنة اقول عشرون سنة …..
دائما ما يتم استهداف الأطر بالقوانين. أخلاقيات المهنة شيئ جميل… وأين أخلاقيات المتعلم الذي أصبح عدوه الأول هو المدرس،و الذي غدا ضحية العنف اللفظي وحتى الجسدي من طرف المتمدر س. والقوانين الزجرية والعقوبات ضده هههه مهزلة حقيقية … لايمكن إيقاف التلميذ عن الدراسة ، ولايمكن طرده ولايمكن… ولا يمكن… في حين لو قام الأستاذ بفعل ما يحاكم قضائيا. ناهيك عن الاقتطاعات وحجز التعويضات عن الترقية و و و و .كل شيء وزاري ماهو إلا مسرحية.ولكم واسع النظر
و هل لدينا شارع فنلندا و كندا ؟ هل الأسرة المغربية نسبة الأمية نفسها في فنلندا و كندا؟ هل الإعلام و العالم الافتراضي الموجه للطفل غير مراقب في فنلندا و كندا كما في المغرب؟….
النظام الأنسب للتعليم المغربي و الذي قد يؤدي مفعوله و يحقق النتائج هو النظام الكوري الجنوبي.الذي يتأسس على الجدية و الإنضباط العسكري للتلميذ. من طبيعة الحال الوزارة و الحكومة لا يمكنها تطبيقه؟ لماذا؟
لأن فرنسا نفسها التي نقلدها معجبة بنماذج: فنلندا و كندا و استراليا و لا تحبذ نمادج كوريا و اليابان و الصين رغم أن هذه النماذج تسير بشعوبها و إقتصادها إلى القمة.
الدول المحترمة فيها عدد قليل جدا من المدارس الخاصة تريدون اصلاح التعليم أوقفوا الترخيص للمدارس الخاصة
نفخ في النقط
نجاحات غير مستحقة
إثقال كاهل الآباء و الامهات
فقط جشع و رغبة في جمع الاموال
على حساب التعليم
و مصائب أخرى الله أعلم بها
الدول المتقدمة عندهم نسبة قليلة جدا من التلاميذ في المدارس الخاصة
جاء في هذا المقال:
“… وأشار المتحدث ذاته إلى أنه “يتم نقاش مبادئ المدرس والإداري وغيرهما في علاقتهم بالتلميذ، وذلك أخذا بعين الاعتبار مبادئ الديمقراطية والتحفيز والاحترام المتبادل، واحترام قيم بلادنا”،
أي الأولوية للديمقراطية ؟؟؟
ثم الاحترام المتبادل ؟؟؟
أخيرا قيم بلادنا ؟؟؟
فاللبيبُ بالإشارة يفهمُ
لوبي التعليم في المغرب لا يهمه لا متاق أخلاقي ولا غيره ستلاحظون من خلال تعليقاتهم كل الدي يهم الزيادات والمكافأة والترقيات وان تستمر برارد اتاي والحرشة والرغايف والدروس الخصوصية الإجبارية والنقط مقابل الجنس والتجارة لوبي التعليم في المغرب مجرد سرطان ينخر التحصيل العلمي والدراسي
على الوزارة أن تستعين بمناهج كل دول العلم حول أخلاقيات مهنة وزير التعليم و مهنة رؤساء المصالح و تعامل وزراء العالم مع التلاميذ و الأساتذة. و على النقابيين أن يفعلوا نفس الشئ حول أخلاقيات النقابي. (( لي بغى بسيق الدروج تابلوح لما ملفوق))
ألا تخجلون من أنفسكم،هل تقديم نماذج من فنلندا زدو كندا سيتلاءم مع الأرضية المغربية القاحلة،نفس الشبء ينطبق على الردارات الحديثة بالطرق المغربية التي تحتاج للصيانة .البس قدك يواتيك،لا تعلق فين تفلق.
لن يكون هناك إصلاح ما دامت الوزارة تعتبر الأستاذ عدوها الأول. الأستاذ هو المحور، الأستاذ هو الأساس، الأستاذ هو المفتاح … و أما نماذج بلدان أخرى لا يمكن أن تأتون بها و تزرعونها و تنتظروا نتائج، لن تعطي شيئا … أقولها و أعيدها سيد الميدان هو الأستاذ، لكن مع الأسف الوزارة تركت استراتيجيات التعليم الكبرى و نزلت إلى مستوى التدخل في التعليم الأولي.
التعليم كان في الأوج ديالو في الستينات لما كان الإحترام والتقدير التام للمدرس وولد الفقير والغني في نفس القسم
المشكل عندنا في قطاع التعليم ليس في النماذج والاستراتيجيات ولكن في العقلية البشرية التي تسير وتعمل في هذا القطاع من التلميذ إلى المدرس إلى الى وإلى الوزارة وفي البنيات التحتية لهذا القطاع وفي الظروف المحيطة به فهناك سابقا من أتى وبدأ فعلا في إصلاح هذا القطاع ووجد بعض الخلل ولكن اللوبي المسيطر والمتحكم في هذا القطاع حاربه وابعده ووفته المنية المغفور له المرحوم السيد الوفا لذا فقبل البحث عن نمادج واستراتيجيات ناجحة في بلدان أخرى يجب على دولتنا الحبيبة أن تنقي وتصفي هذا القطاع من هذه اللوبيات المستشرية في جميع القطاعات التي تقف عثرة في وجه اي تقدم وتطور .
اخلاقيات المهنة ……
من لا يعرف الاخلاق الفاضلة ….؟؟؟
و العمل الصادق الجاد ….؟؟؟
وفق منهج غايته الرفع من التنمية البشرية و تكوين أجيال يحملون لواء الامة عاليا ….
لان الامم في صراع دائم …و لا مكان لمتسول او ضعيف او مستهلك فقط …. ينتظر من يجود عليه …و هم لا يجودون الا على من يصغي لاملاءاتهم التي غالبا في طياتها استعمار بلون الحرية و العولمة ووووو
قال الرسول صلى الله عليه و سلم.(( انما بعثت لاتمم مكارم الاخلاق )) او كما قال صلى الله عليه و سلم..
استاذي الكريم السي الإدريسي تحية تقذير و احترام لهذا الرجل الخلوق,
الرجوع إلى برنامج احمد بو كماخ و التوقيت (08:00_12:00) (14:00_18:00)
يمكن لوزير التعليم أن يستشير الدكتور محمد الخمسي و من معه لنهوض بالتعليم فلديه أفكار و رؤية متميزة لتربية و تعليم الأجيال القادمة من الإبتدائي الا الجامعي ، فلا خير في التعليم إذا لم تكن هناك تربية
الاستهتار بعقول وذكاء المغاربة. عندما توفرون نفس ظروف عمل شغيلة تلك البلدان ونفس بنية تلك البلدان يمكنكم حينها عن “الاسترشاد” بنماذج اربعة بلدان. أكثر من 60 سنة وهم يلوكون في نفس العبارات “الجودة”، “التجويد”، “المخطط…”، “ربط المدرسة ب …”، “الأخلاقيات”، … والنتيجة اصفار في أصفار لأنهم وبكل صراحة يحاربون التعليم ويجهلون الشعب قصدا وعمدا وعن سابق تخطيط.
أرجوكم انشروا رأيي جزاكم الله خيرا جريدتي المفضلة
كندا قطر و الأردن و فلندا دول قطعت أشواطا بعيدة جدا في ميدان التربية و التعليم و المغرب الذي يتشبت بمؤخرة الترتيب العالمي لمؤشر التنمية يحاول اللحاق بها كيف؟ لسنا ندري.
التعليم هو السبيل لتطور الأمم ، لذا يجب الاهتمام به، وإصلاح ما يجب إصلاحه دون البدء من الأول لان هناك مكتسبات .
يجب الاهتمام بالعنصر البشري، وتاهيله باستمرار كلما جد جديد ..
لا بجب استيراد تجارب الآخرين؟ اليس لنا تجاربنا المنطلقة من بيئتنا ؟
اليس لنا خبراؤنا في التربية؟
يجب إقرار التخصص بالابتدائي.
يجب التقليل من المواد المدرسة.
كل حكومة جاءت تبدأ من جديد ، فأين تراكم التجارب..
كان التعليم يسير على أحسن وجه ، لكن مع توالي الإصلاحات تراجع لعدة أمور أهمها :
التخطيط لا ينطلق من بيئتنا
كثرة المواد المدرسة
ترجمة النظريات وصياغتها بعيدا عن توجهاتنا.
الاهتمام بالمتميزين وتهميش المتوسطين
الاطتظاظ بالأقسام
الأجور غير المناسبة
تراجع المراقبة التربوية
التذبذب في القرارات : الاهداف _ الكفايات…
عدم ربط التعليم بسوق الشغل.
التمايز بين الشعب في التعليم
إسناد المسؤوليات لمن لا يحسنها .
السلام عليكم ’نريد ان نعرف كيف تتعامل هذه البلدان الاربعة مع ايسط الشروط لنجاح المدرسة العمومية وهي . نظافة المؤسسة التعليمية , وامنها الداخلي والاطعام المدرسي ,فنحن في المغرب تجد بعض المدارس لا تتوفر على عامل نظافة لها ولا حارس امن ببابها,,, مثلا اقليم ازيلال, وهناك مشاكل كثيرة يجب معالجتها من القاعدة الى القمة
وزارة التعليم ببلادنا لا استقلالية لها في حواراتها ولا في قراراتها،ثم ان المسالة ليست في اختيار نموذج معين من الدول لمحاولة تجويده مع نموذج مغربي حول اخلاقيات مهنة التعليم ببلادنا،ولكن المشكل يكمن في الارادة ثم الوسائل المنعدمة لدي المدرسة المغربية بما فيها المدرس.. فهل مدرسة بدون مرافق صحية ولا كهرباء ولا سياج ولا ماء ولا تدفئة ولا مواصلات ولا تحفيزات للمدرسين.. ،يمكن ان يطبق فيها اي نموذج من النماذج المذكورة؟؟!ان وزارة التربية الوطنية تلعب علي ربح الوقت والاستهلاك الاعلامي… فليست هناك حتي نية الاصلاح الحقيقي.. والسلام…
Il fallait inclure la Tunisie .Son système ďenseignement est très fructueux
و الله ثم و الله لم استرشدتم بالنماذج الخاصة بانظمة تعليمية لكوكب زحل او المشتري و انتم لا تمنحون لرجال التعليم حقوقهم كاملة خاصة تلك المتعلق بالجانب المادي فانكم بدون ذلك تزرعوم الاوهام في عقول المواطنين.
كيف لهذه النماذج ان تنجح و هناك من رجال التعليم من قضى اكثر من 20 سنة بالسلم 11..لماذا يحرم رجال تعليم الابتداءي و الاعدادي من حق ولوج خارج السلم اسوة بباقي القطاعات؟؟؟
هل يوجد مثل هذا الظلم و الحيف بكندا او غيرها من الدول التي تريدون استيراد مناهجها و افكارها الخاصة بانظمتها التربوية؟؟؟
هل يعاني رجال التعليم فيها من تجميد ترقياتهم و السطور على سنوات تقاعدهم..؟؟
هل يمكن انجاح اية نماذج مستوردة بمدرسين يفوق عمرهم 63 سنة؟؟؟؟
الدول اللتي سبق ذكرها ، تعتمد اللغة الإنجليزية في التعليم الابتدائي حتى الجامعي و كندا أصبحت تتخلى عن اللغة الفرنسية تدريجيا ، حيت أصبحت تستقطب المتحدين باللغة الإنجليزية أكثر . نحن نعتمد لغة لا علاقة لها بالتدريس ولا التعلم العصامي، على الأقل تعليم اللغة الإنجليزية للبراعم حتى إن لم يكموا تعليمهم قد فازوا بلغة ومنهم من البحت و تعلم أي مجال. تدريس اللغة الفرنسية جريمة .
كما تسعى الوزارة من وراء هذا المشروع إلى جعل مهنة التدريس أكثر جاذبية واستقطابا للكفاءات، ورد الاعتبار لهيئة التدريس وكافة العاملين في القطاع،
التعليم والأمن لايلجهما إلا أبناء الفقراء.من هذا السوي الذي يلج جحر الثعابين طائعا مختارا؟!لجعل مهنة التعليم أكثر جاذبية هناك حل واحد ووحيد:الرفع من الأجور بشكل يجعل الميدان يستقطب المتفوقين من الطلبة.يجب أن يكون أجر الأستاذ من أعلى الأجور وإلا فإنهم تحرثون في بحر.
النموذج الفنلندي هو الأحسن أو الكندي و يجب أن يتوافق مع الشخصية المغربية ..
لا قياس مع وجود الفارق
نتمنى ان تنجح هذه الاصلاحات حتى لا بتم الصاق اسباب فشلها بالاستاذ
فنلندا وكندا ناخد منهما فقط اخلاق المهنة…هذا يعني ان مهنة التدريس في المغرب كانت بدون اخلاق او كانت للمدرس والمدرسة اخلاق غير اخلاق بلده المغرب ..على العموم خدوا من كندا وفنلندا كل شيء …اخلاق المهنة وراتب المهنة وفضاءات المهنة وحتى الوضع الاجتماعي للتلميذ الذي سيكون المدرس المغربي في اتصال مباشر معه ..الإرادة السياسية الاصلاح غير متوفرة لدى المسؤولين السياسيين لان السياسة في البلاد هي الاخرى تحتاج الى اصلاح جدري وعميق. وبين هذا وذاك يبقى الاصلاح كلمة نثوارثها من جيل الى جيل على أمل ان يأتي الجيل الذي يفعلها ويعيشها ويتذوق معناها.
اخلاقيات المهنة منعدمة وخصوصا في الاداريين للمؤسسات خاصكوم تعطيوهوم دروس تقريوهم هاد المسألة
المفتشين والمنذوبين مكيديروش خدمتهم
برنامج كندا وواقع الموزمبيق .كفى ضحكا على الذقون .فلن ينجح اي اصلاح مادام لم ياتي من القاعدة
تشكل أخلاقيات المهنة من الركائز الأساسية لتخليق العمل التربوي، حيث لابد من التنصيص على الضوابط التي تنظم العلاقات بين مختلف الفاعلين في المجال التربوي. لكن في المقابل يبقى استلهام التجارب الدولية و و تطبيقها يعد خروجا عن الصواب، و ذلك الاعتبارات عدة نذكر منها: غياب التجانس بين البيئات الاجتماعية للبلدان الأربعة، و كذا الأنماط التربوية المعتمدة بكل منها. من هذا المنطلق يبقى الصواب هو العمل على نمودج مغربي خالص، عن طريق تحديد مكامن الخلل و مسبباتها، ثم معالجة هاته الاختلالات و تجويد الممارسات الفضلى و تشجيعها و كذلك تعميمها ببيئات مشابهة لها.
هناك اقتراحات عديدة ستطرح الا ان اشكالية قدرة الاستاذ على تحمل اعباء القسم في سن ما فوق 58 سنة خاصة مع العمل بنظام التكوين و محدودية المناصب لذا وجب فتح ممرات لتسهيل التحاق الاساتذة بوزارات اخرى و الاستفادة من خبراتهم
حافظوا على الخطوات السابقة التي كانت ناجحة قبل المرور الى خطوة أخرى.
في السنة الماضية حرصت الوزارة على وضع نقط المراقبة المستمرة على بوابة مسار ، مما خول للاباء تتبع نقط ابنائهم باستمرار والحرث على تجويدها بعد كل فرض محروس ، لكن هذه السنة لا يتم ادخالها الا قبيل توزيع نتائج الدورة.
أساتذة متهاونون في غياب الشرطي ورائهم ( النيابة ومدير المؤسسة)
كل محاولات الإصلاح ،ستنكسر على صخرة الواقع ،إذا لم نبدأ من حيث يجب البدء ، 1) يجب القضاء على الاكتضاض داخل الأقسام ، ألا يفوق عدد التلاميذ 20 تلميذا داخل الفصل ،2) تخفيف المقررات 3) التكوين المستمر للأساتذة مع التحفيز المادي و المعنوي لهم
4) الإعتناء بالطفل من خلال الإعتناء بالأسرة ،بالرفع من القدرة الشرائية لها ، هذا بالطبع له تكلفة مالية كبيرة ،لكن تكلفة الهدر المدرسي والجهل ستكون أكبر . إذا لم تقدر العواقب .