"إعداديات الريادة" تعتمد آلية إلكترونية جديدة لمراقبة حضور المتمدرسين

وجّهت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، عبر كاتبها العام الحسين قضاض، منتصف الأسبوع الماضي، مراسلة إلى مسؤوليها الجهويين والإقليميين بخصوص اعتماد الرصد الرقمي الآني لغياب التلاميذ بـ”إعداديات الريادة”، بهدف “صون حقوق المتعلّمين في الاستفادة الكاملة من زمن التعلّم وضمان استمرارية زمن التعلّم المدرسي”.

ونظير الجدل الذي أثارته بعض مضامين هذه المراسلة داخل الوسط التعليمي، أعادت الوزارة توجيه مراسلة ثانية إلى المسؤولين سالفي الذكر، أخبرتهم عبرها بقرار تكليف الأطر التربوية بـ”رصد وتسجيل غياب التلميذات والتلاميذ داخل الفصول عند نهاية كل حصّة دراسية”.

أما بخصوص الإدارة التربوية، فأكدت الوزارة أنها “تتولى المسك الرقمي للغياب عبر منظومة “مسار+ إدارة”، استنادا إلى المعطيات التي تتوصل بها من الأطر الإدارية والتربوية”. كما تتولى “المصادقة النهائية على المعطيات وتصنيف الغياب (مبرّر / غير مبرر)، مع تفعيل المساطر الإدارية والتربوية الجاري بها العمل”.

وأفادت الوزارة الوصية على القطاع بأن “هذا المكوّن الجديد الخاص بالرّصد اليومي والآني للغياب يستهدف تفعيل آليات اليقظة التربوية وتعزيز أدوارها في استباق حالات الانقطاع الدراسي”.

وفي هذا الصدد، نبّه جمال شفيق، خبير تربوي، إلى أن “الأسابيع الأخيرة من كل موسم مدرسي تشهد حالات الانسحاب والغياب عن الحصص الدراسية في صفوف التلاميذ، لا سيما بالأقسام غير الإشهادية؛ مما يضرّ بمكتسباتهم ومعارفهم أيضا”.

وأوضح شفيق، في تصريح لهسبريس، أن “عددا من المؤسسات تشهد انقطاعات مبكّرة عن الدراسة، خاصة في السلك الإعدادي؛ ما يحول دون استكمال البرنامج المدرسي”، موضحا أن “وتيرة الحضور تتراجع خلال نهاية كل موسم”.

وربط المتحدث ذاته مشروع الرصد الرقمي للغياب بـ”المرحلة الحاسمة التي يمر منها مشروع مدارس الريادة مع قرب نهاية الولاية الحكومية الحالية، والتي تفرض الحرص على توازن عدد من المؤشرات الخاصة بالتلاميذ، لا سيما فيما يتعلق بالكفايات، سواء تعلق الأمر باللغتين العربية والفرنسية أو الرياضيات”.

ولفت كذلك إلى أن “هذا الإجراء التنظيمي يهدف إلى ضمان مواكبة دقيقة للتلاميذ، على اعتبار أن أيّ خلل في الحضور سيؤدي حتما إلى نتائج مشوشة وغير دقيقة حول نتائج التجربة أو المشروع ككل”.

وعلى الرغم من أن هذا الإطار/ التوجّه الجديد “ضروري لحماية مشروع مدارس الريادة من عوامل الخطر”، أورد شفيق أن “تنزيله في الإعداديات بالعالم القروي، التي يدبرها المدير بمفرده، قد يشكل تحديا تدبيريا كبيرا يتطلب مجهودا استثنائيا”.

أما الخبير التربوي عبد العزيز سنهجي، فأوضح أن “تدبير الغياب اليومي والآني داخل إعداديات الريادة عبر منظومة “مسار + إدارة” يندرج ضمن السياسة التربوية الرامية إلى محاربة الهدر المدرسي بمختلف تمظهراته وأشكاله، باعتباره من القضايا المركزية التي تشتغل عليها خارطة الطريق 2022-2026″.

واعتبر سنهجي، في تصريح للجريدة، أن “هذه الإجراءات تعكس تحوّلا نوعيا في طريقة تدبير الظاهرة، من خلال الانتقال من منطق التدخل بعد وقوع الانقطاع إلى منطق اليقظة والاستباق المبكر”، مبرزا أن “هذا التوجه الجديد يجعل من جودة المعطيات التربوية أداة لاتخاذ القرار، ومن خلية اليقظة المحلية ومجالس المؤسسة بنياتٍ للحكامة وفضاءات للتنسيق والتتبع والمواكبة”.

وأبرز المصرّح ذاته أن “أهمية هذه الإجراءات تكمن أيضا في إعادة الاعتبار للدور التربوي للأستاذ، باعتباره يوجد في نقطة التماس المباشر مع مؤشرات التعثر والغياب وفقدان الدافعية…، وبالتالي فاعلا أساسيا في الرصد والاستباق المبكر للانقطاع المدرسي”.

وأشار الخبير التربوي، أيضا، إلى “دور الإدارة التربوية في ضمان مصداقية ونجاعة منظومة الرصد، من خلال السهر على تسجيل الغياب والمصادقة على المعطيات وتصنيف طبيعة الغياب، بما يتيح بناء قاعدة معطيات دقيقة وموثوقة تساعد على التتبع الموضوعي واتخاذ قرارات تربوية استباقية أكثر نجاعة وفعالية على مستوى التدخل والاستهداف”.

وزاد عبد العزيز سنهجي: “الرهان، اليوم، لا يتمثل فقط في تقليص نسب الهدر المدرسي؛ بل في بناء مدرسة مغربية جديدة قادرة على مواكبة المتعلم والإنصات إليه والتدخل المبكر لحماية مساره الدراسي وتحقيق اندماجه التربوي والاجتماعي ورفاهه النفسي، بما يضمن استدامة التعلم وتحقيق مشروعه الشخصي، سواء كان دراسيا أو مهنيا أو حياتيا”، على حد تعبيره.