ككل سنة، تتركّز الأضواء على تلاميذ وتلميذات المعدلات المرتفعة بعد الإعلان عن نتائج امتحانات السنة الثانية باكالوريا، فيما يبقى أصحاب المعدلات الحسنة والمستحسنة والمنخفضة، والمستدركين وحتى الراسبين، في “ركن مظلم”.
وكشفت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولية والرياضة، أمس الأربعاء، أن “عدد الحاصلين على ميزة سواء من المتمدرسين أو الأحرار، بلغ 148 ألفا و362 مترشحا ومترشحة، بنسبة 54 في المائة”.
وفق المصدر ذاته، فإن “147 ألفا و317 مترشحا ومترشحة سيجتازون اختبارات الدورة الاستدراكية أيام 10 و11 و12 و13 يوليوز المقبل، من بينهم 106 آلاف و725 مترشحا متمدرسا و40 ألفا و592 من المترشحين الأحرار”.
ومع إعلان النتائج، عمد عدد من مدراء المؤسسات التعليمية الثانوية لتقديم التهنئة لأصحاب المعدلات الكبرى، التي لا تتجاوز في معظم الجهات 19 على 20.
وطرح خبراء في مجال التعليم إشكالية عدم الالتفات لأصحاب المعدلات المستحسنة، والمنخفضة، والراسبين، والمستدركين، وتشجيعهم، وما يمكن أن يشكل ذلك من حالة “الإقصاء وعدم الإنصاف”.
ونادت بعض جمعيات أولياء الأمور بـ”تشجيع التلاميذ كما حصل مع زملائهم المتفوقين”، ودعت الأسر إلى “الابتعاد عن ممارسة الضغط النفسي عليهم، فقط لأنهم لم يتوفّقوا في امتحان زمني عابر”.
وقال عبد الناصر ناجي، خبير تربوي، إن “الاحتفاء يجب أن يشمل جميع الناجحين، وليس فقط أصحاب المعدلات الكبرى”، مؤكدا أن “تشجيع المستدركين والراسبين أمر ضروري وهام”.
وأضاف ناجي، في تصريح لهسبريس، أن “منطق النقط ليس سليما لتقييم مؤهلات وقدرات تلميذ أو تلميذة، بل ذكاءه وميوله نحو المجالات والتخصصات التي يبدع فيها”، معتبر أن “لحظة زمنية من الامتحان لم تكن أبدا محددا ومرجعا للتقييم”.
ورصد الخبير التربوي أن “النظام التعليمي والجامعي بالمغرب ارتبط تاريخيا بالنقط كمعيار لتحديد المتفوق من غيره، دون استحضار العوامل النفسية التي تساهم في يوم الامتحان وتؤثر على التلميذ”، موضحا أن “هنالك تلاميذ متميّزين يأتون يوم الامتحان ولا يقدرون على تحقيق نقاط عالية، والعكس صحيح”.
“قد يحسّ التلميذ صاحب معدل حسن ومستحسن ولا بأس به أو ضعيف، بأنه مهمّش من المجتمع وهو يرى فقط المتفوقين من يتم الاحتفاء بهم”، يتابع ناجي، مردفا بأن “المجتمع المغربي اختزل المتفوق في النقطة، ووضع المستدرك كراسب، في حين إن مرحلة الاستدراك تنتظره، وأبعد عينه عن الراسب لأنه لم يستطع النجاح”.
ودعا المتحدث إلى “الاحتفاء بجميع التلاميذ، وتشجيعهم كلهم دون استثناء، والابتعاد عن منطق النقط كما حصل في دول غربية عديدة، حيث يتم فقط ذكر درجات النجاح، مما يخفف نفسيا على غير المتفوقين، والتركيز أكثر على ذكاء التلميذ وميوله”.
وبلغت نسب النجاح هذا العام، حسب تقرير الوزارة الوصية، في الدورة العادية لامتحانات البكالوريا للسنة الدراسية 2023/2024، 67,8 في المائة، بزيادة بنسبة 8 في المائة عن السنة الماضية التي عرفت نسبة نجاح بلغت 59,8 في المائة.
ويرى نور الدين عكوري، رئيس فيدرالية آباء وأمهات وأولياء التلاميذ بالمغرب، أن هذه الظاهرة “أصبحت غريبة للغاية، وأضحت إشهارا مجانيا للمتفوقين يمكن بعد الباكالوريا أن يكون زملاؤهم العاديون أكثر تفوقا”.
وأضاف عكوري، في تصريح لهسبريس، أن جميع التلاميذ يجب الاحتفاء بهم دون استثناء، وعلى الأسر أن “تبتعد عن الضغط على تلاميذها الذين لم يحصلوا على معدلات كبيرة، أو فشلوا هذه السنة في النجاح”.
ونادى المتحدث بـ “تخصيص دعم نفسي للراسبين والمستدركين لتشجيعهم على المواصلة”، محذرا من أن “القيام بالعكس يعزز ظاهرة الهدر المدرسي”.
المغرب يحتل رتبا متأخرة جدا في مجال التعليم. وفي الوقت نفسه، نسبة النجاح في الباكالوريا مرتفعة جدا.
شي حاجة ما راكباش.
ملاحظة أن كثرة النتائج بتفوق اي 17 فما فوق
اغلبها تم عن طريق الغش واستعمال التكنولوجيا على نطاق واسع
أعلى نسب النجاح تعني أعلى نسب الغش في الامتحانات
وهل تعكس هاته المعدلات،نبوغ التلاميذ الى هاته الدرجة؟؟؟،اذا كانت هاته الارقام صحيحة،فمعناها اننا أحسن من فلندا في المستوى التعليمي؟!!!بينما الواقع يقول اننا من بين الدول المتذيلة للترتيب في سلم التعليم!!!حلل وناقش.
سوأل مطروح هل امتحان بكالوربا 2023 هو نفس امتحان 2024 ؟ جواب معروف جدا انه امتحان 2023 كان امتحان صعب و الكل يعترف به . لهذا يجب على المدارس العليا أن تأخد معايير نقطة العاتبة لتلاميذ حاصلين البكالوربا 2023 . لانه اخير السنة في اجتياز الامتحانات . و شكرا جزيلا
نسبة النجاح وطنيا انتقلت من 59٪ السنة الماضية إلى 67 ٪ هذه السنة.
وهذا يدل ان خمسة أشهر من الدراسة في السنة كافية لتفوق ونبوغ التلميذ المغربي .
وعليه على النقابات مطالبة الوزارة وبإلحاح بجعل الدخول المدرسي ابتداء من شهر يناير و الامتحانات في شهر يونيو ويخليو لنا شهرين عطلة و3 أشهر مسيرات واحتجاجات.
كلام معقول و في الصميم من التربويين، وهذا من مهام علوم التربية، كفى من إحباط التلاميذ و تزكية العقد النفسية المستدامة.
كل له مجهود يجب أن يشكر عليه، لتربية أجيال سليمة الذهن.
و كل شيء رزق من عند الله تعالى لا من ذكائنا الذي هو عطية من عند الله في مجالات عديدة لا تنحصر في التفوق الدراسي.
في نظري لإرجاع قيمة الباك يجب إلغاء نقط اولى باك والبقاء على نقطة الامتحان الاخير ديال ثاني باك مثل سنوات الثمانينات آنذاك سترون نسبة النجاح
سابقا كان النوابغ لايتعدى معدل النجاح لذيهم 14..15 .16وكانت فرحة نتسابق يوم إخراج النتائج على الاكشاك حيث كانت الجرائد تنشراسماء الناجحين ..لازلت اتذكر ان كلية الطب كانت تستقبل الطلبة بعد نجاحهم في المبارة ومايدهش ان اصحاب المعدلات كانت تفشل بينما المعدلات المتوسطة هي اغلب الناجحين. بعد ذلك تدخل لوبي نفخ المعدل بالقطاع الخاص ليصير حصر الدخول لكلية الطب بالمعدل المرتفع
كلما تعثرت الدراسة تحسنت نسبة النجاح. اولا كوروناو توقف الدراسة ثم موجة الاضرابات هذه السنة. هذا يعني ان الوزارة يجب ان تكتفي بتنظيم الامتحانات لاغير.
كل ما قيل كوم و ما سيكون كوم ٱخر.
ماذا بعد هذه الاحتفالات و النقط.
هل هناك منح و توجيهات و معاهد، فرغم النقط العالية إلا ان اكثر الأسر لها معرف محدودة لبعد الباكالوريا و أيضا تحتاج لتمويل دراستها بجامعات مرموقة كانت عمومية أو خصوصية و لما لا دولية.
منذ اكثر من 20 سنة نجحت بمقبول فقط في الباكالوريا، لم تقبلني حينها اي مدرسة عليا مغربية ولا حتى الفرنسية، بنفس الحجة اني لا اتوفر على ميزة، لكن قبلني المدرسة الاتحادية متعددة التقنيات بلوزان السويسرية EPFL والتي كانت افضل عالميا من كل مدارس المهندسين المغربية والفرنسية معا..
فهذا تعليق موجه لكل الناجحين ولو بالمعدل فقط، فالحمد لله ابواب الرزق من عند الله وحده، فلا تيأسوا ولا تقنطوا
ارتفاع المعدل لا يعني شيئا احيانا.
دارون صاحب نظرية التطور لم يكن متفوقا في دراسته.
ويحكى ان اينشتين كان يغيب عن الفصول ورسب عدة مرات.
قمت ببعض البحوث هذا العام ووجدت ان شابا كان معتدلا في دراسته حصل الاول هذا العام لانه كان ابوه استاذ. وبعض التلميذات المتوفقات جائت بالمرتبة الثانية والثالثة.
لهذا اتساءل هل هناك طرق للوساطة في التصحيح رغم ازالة الاسماء. اعتقد لا شك توجد طرق للوساطة ففي هذا العصر كل شيء يحدث.
وأخيراً تكلم العقلاء لانه لا يمكن تعيير مجهود تلميذ بلحظة زمنية.على سبيل المثال ابنتي عانت من وعكة صحية حادة في اليومين الأولين للامتحان وفعلا هذا كان عاملاً أساسياً اثر على مردودها في الامتحان. والآن هي محبطة من عدم قدرتها على تجاوز اختبارات المدارس العليا.المهم يجب إعطاء نفس الفرص لجميع الطلبة لاختيار واجتياز مباريات المدارس والمعاهد والجامعات لصقل ميولهم لا احباطبهم واجبارهم على اختيارات لا يحسون أنهم ينتمون اليها. ولا تنسوا نسب الانتحار التي أصبحت تطغى بسبب تسليط كل هذه الأضواء واعطاء شهادة البكالوريا كل هذا الزخم لهذا يجب إعادة النظر في مناهج وطريقة وزارة التربية والتعليم فكل تلميذ وطالب يلمع نجمه في مجال معين ونحن كمجتمع يجب أن ندفع بهم لابراز هذه القدرات للمضي قدماً ببلادنا.
يجب على وزارة التربية الوطنية ان تبدل طريقة إجراء الامتحانات . لايعقل ان يرتبط معدل امتحان بمعيار نجاح التلاميذ . هذه السنة سمعنا عن انتحارات وامراض نفسية ودخول في اكتأب شيء يحز في النفس . سمعنا ايضا عن تساهل بعض الاساتذة في عملية…. . الحل هو ان تكون لجنة بعد الامتحان لمعرفة مدى احقية هؤلاء الحاصلين على هاته النقط يعني contre visite وبالنسبة للذين يتم ضبطهم في عملية الغش ان يعاد لهم الامتحان تحت حراسة مشددة على الاقل لكي نعطيهم امل اخر وتهيأتهم اكثر اما بالنسبة لراسبين فيجب توعيتهم بدورات تحسيسية حتى لايحسوا بالنقص وتشجيعهم . والسلام
الإشادات ،يجب أن تشمل جميع الناجحين دون استثناء.
إضافة لتحفيز المستدركين.
زمان لا يتم الاحتفاء بالمتميزين كما هو الحال اليوم ،
الناجح يفرح بنجاحه ويسعد اسرته، وتتم
تهنئته من طرف أفراد عائلته الموسعة و الجيران.
لا زلت أذكر ان نسبة النجاح بالثانوية التي كنت اتابع بها دراستي سنة 1975 لم تتجاوز 30% واحسن معدل في الباكالوريا كان هو 14,75
علما ان نقط المراقبة المستمرة كما هو معلوم لا تحتسب وان الامتحان الجهوي الموحد لا وجود له.
دورة عادية تنظم في بداية شهر يونيو،والراسبون non admis كلهم دون استثناء يجتازون الدورة الاستدراكية في شهر شتنبر.
والنتائج تنشر بالجريدة le matin…
زمان ولى….تغيرت عدة أمور….
معدل البكالوريا
يسود اعتقاد خاطئ ان المعدل المرتفع بوسعه تمكين صاحبه بلوغ درجات عليا والمتوسط والمقبول يظل في خانة المغضوب عليهم
اول إجراء بعد النتائج ، يجب الاحتفال وتهنئة من حصل على شهادة البكالوريا ،لانه بلغها وكانت له الشجاعة لاجتياز الامتحان ومرت ألاجواء دون مطبات تبعتر الاوراق
لنتذكر ان كل ناجح يحصل على معدل يعكس مستواه ، شعب العلم كثيرة ومتعددة الا اننا في مجتمعنا نحصر افكارنا في بعضها : الطب ،الهندسة بالخصوص معتبرين قيمة الشعب الاخرى ناقصة ، لأننا لا نختار حبا في المهنة ورغبة في خدمة الجماعة وانما نبني تصورنا على مداخيل تلك الشعبة وهل تمنحني شغل في نهاية المشوار ، كل هذا يدفع بالتلميذ واسرته الى التهافت الى معدل مرتفع دون التركيز في الغالب على التحصيل والمعرفة
تظل شهادة البكالوريا واحدة والحاصلين عليها كثر بطموحات متباينة واسس معرفية مختلفة ، كل وادوات الحياة التي جمعها من إطاره المرجعي وبالتالي سوف تختلف المسالك قصيرة للبعض وملتوية للبعض الآخر ، الشخصية القوية الطموحة ،المجتهدة بمعدل مرتفع او بدونه هي الرصيد الاكبر لبلوغ الغايات ،المهم الجد والاجتهاد لطلب العلم والمعرفة في ا
تقليعة المعدلات العليا أصبحت ظاهرة يتم نشرها كل سنة. و هذه المعدلات التي تفوق 19 في نظري لا تعكس المستوى الفعلي للتلميذ لعدة اعتبارات لا أريد الخوض فيها فهي معروفة لدى الجميع.. فالنظام القديم للباكالوريا في الستينات حسب جيلي كان يمر عبر مرحلتين اثنتين و هما الكتابي و الشفهي و من حصل على معدل 14 فذلك هو الطالب المتفوق… و كانت السنة السادسة ثانوي هي سنة البكالوريا فكان بإمكان طلاب الخامسة ثانوي بمجهوداتهم الخاصة اجتياز البكالوريا و ينجحون. و كانت الاجازة في أربع سنوات و بها يعين المتخرج حسب التخصص اما قاضيا أو محاميا أو أستاذا للثانوي بكل يسر… تلك أيام قد خلت يوم كنا نسمى طلابا و ليس تلاميذ…
.
المرجو منكم التطرق باسم أولياء التلاميذ في الباكالوريا الذين تعثروا في مادة ما.
فمنذ سنوات عدة كانت عتبة اجتياز المباريات حددت ب12 وتغيرت إلى 13 هذه السنة مما أصاب كثير من التلاميذ وأوليائهم بإحباط كبير. نستعطف الوزارة للتراجع على هذا المعدل تكافؤا للفرص كالسنوات الفارطة. سيضطر كثير من أبنائنا التسجيل بالخارج. علما بان بلدنا الحبيب يحتاج لجميع أبنائه وبناته.
شكرا جزيلا.