تسابق وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة الزمن لاستدراك ما ضاع من الزمن الدراسي للتلاميذ نتيجة التوقفات التي تخللت السنة الدراسية الحالية بسبب الإضرابات التي خاضها الأساتذة منذ مطلع شهر أكتوبر الماضي، احتجاجا على النظام الأساسي الخاص بموظفي قطاع التربية الوطنية، إذ اعتمدت وثيقة مرجعية خاصة بتكييف البرامج الدراسية بجميع الأسلاك التعليمية الثلاثة (الابتدائي، والثانوي الإعدادي، والثانوي التأهيلي).
وتسعى الوزارة، من خلال اعتماد الوثيقة المذكورة، إلى “تحقيق تكافؤ الفرص والإنصاف بين جميع التلميذات والتلاميذ”، و”ضمان التدبير الأمثل للزمن المدرسي واستكمال المقررات الدراسية والتحضير الجيد للامتحانات الإشهادية”، و”توفير أداة بيداغوجية لتأطير عملية ملاءمة الزمن الدراسي مع التعلمات الأساس المستهدفة”، مع “تكييف كمي للمقررات الدراسية، وتكييف نوعي للمضامين البيداغوجية”.
وقالت الوزارة الوصية على قطاع التربية الوطنية إنها عملت، في إطار تفعيل الخطة الوطنية لتدبير الزمن الدراسي، على اتخاذ تدابير من أجل مواكبة المؤسسات التعليمية العمومية بمختلف الأسلاك الدراسية في وضع وتنفيذ خططها المحلية لتدبير الزمن المدرسي، والتوظيف الأمثل للموارد المتاحة لديها.
وخلفت التدابير التي اتخذتها الوزارة ارتياحا في صفوف جمعيات آباء وأولياء التلاميذ، إذ اعتبر نور الدين عكوري، رئيس الفيدرالية الوطنية لجمعيات آباء وأمهات وأولياء التلامذة بالمغرب، أن “التدابير التي اتخذتها الوزارة تستجيب للمطالب التي رفعتها الفدرالية لاسترجاع الزمن الدراسي المهدور”.
ولفت عكوري، في تصريح لهسبريس، إلى أن “الغلاف الزمني الضائع من الرصيد الزمني للموسم الدراسي الحالي كبير”، مبرزا أن “عدد الأيام الدراسية الضائعة بلغ 50 يوما، في حين أن المدة المتبقية من السنة الدراسية قليلة، وبالتالي لا يوجد خيار آخر غير اتخاذ تدابير استعجالية، لتفادي سنة دراسية بيضاء، ولاستدراك ما ضاع من الزمن الدراسي، وضمان تكافؤ الفرص بين التلاميذ المقبلين على اجتياز الامتحانات الإشهادية”.
الوثيقة المرجعية في شأن تكييف البرامج الدراسية، التي تم إعدادها من طرف وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، بناء على أشغال الفرق التربوية التخصصية المكلفة، على الصعيد المركزي، لتقديم اقتراحات تكييف المنهاج الدراسي، والمكونة من مفتشي جميع المواد الدراسية للمستويات الإشهادية، تهدف إلى تكييف البرامج الدراسية على مستوى كل مؤسسة تعليمية، “حسب الفاقد التعليمي الناتج عن توقف الدراسة”.
وبحسب ما جاء في “الوثيقة المرجعية” فإن كل مؤسسة تعليمية، على الصعيد المحلي، مدعوة إلى إعداد “خطة محلية مفصّلة تمكّن من التوظيف الأمثل للزمن البيداغوجي المتاح، والاستثمار الأنجع لجهود جميع المتدخلين لإنجاح هذه الخطة، بعد المصادقة عليها من طرف مجلس التدبير والمديرية الإقليمية”.
التدابير التي وضعتها الوزارة الوصية جعلت جمعيات آباء وأولياء التلاميذ تسترجع الأمَل في استدراك ما ضاع مع الزمن الدراسي للمتمدرسين، لكنها مازالت تُطالب بإصلاح جوهري للمقرر الدراسي، من أجل استغلال أمثل للزمن المُتاح، وذلك بالتركيز على المواد الأساسية التي يدرسها التلميذ حسب تخصصه.
وتنتظر الفدرالية الوطنية لجمعيات آباء وأمهات وأولياء التلامذة بالمغرب من وزارة التربية الوطنية أن تعمل على تخليص المقرر الدراسي من “الحشو”، وهو ما عبّر عنه عكوري بالقول: “البرنامج التعليمي يجب أن يتم التركيز فيه على المواد الأساسية، خاصة الرياضيات واللغات والمواد الأساسية التي يحتاجها التلميذ، وسيعتمد عليها أكثر خلال مشواره الدراسي”، ذاهبا إلى القول إن المقرر الدراسي “فيه حشو كثير”، وإن 40 في المائة من موادّه هي “موادُّ زائدة”.
وأضاف المتحدث ذاته أن الفدرالية طالبت الوزارة بالتركيز على المواد الأساسية في التدابير التي وضعتها لاستدراك الزمن الدراسي الضائع من السنة الدراسية الحالية، سواء في ما يتعلق بالحصص الدراسية أو الامتحانات الإشهادية، وذلك من خلال التركيز على امتحان التلاميذ في المواد الأساسية، حسب تخصصاتهم.
وعموما فإن الفدرالية الوطنية لجمعيات آباء وأمهات وأولياء التلامذة بالمغرب، بحسب إفادة رئيسها، تُبدي تفاؤلها بشأن “إنقاذ” الموسم الدراسي الحالي، في انتظار إقدام وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة على تنقية المقرر الدراسية من “الحشو”.
مراجعة برنامج السنة الأولى إعدادي مادة الرياضيات ضرورة ملحة لتجاوز الحشو والإطناب.
ليس هناك تكافؤ الفرص لأن الاساتذة سرعوا الدروس بدون شرح وعملوا فرض واحد لكل مادة دعواتنا بكم الى الله سبحانه وعند الله تكافؤ الفرص
وكذلك يجب حدف المواد الثانوية في السنوات الإشهادية وتعويضها بالمواد الرئيسية كما هو متداول سرا في التعليم الخصوصي…
يجب تقرير قانون ينظم جمعيات أولياء التلاميذ. شروط العضوية والانتخاب. ومن هو رئيسها سواء اقليميا او وطنيا. لماذا تغيب هذه الجمعية عن النقاش العمومي.. لا دور لها في المقررات. و اضراب الأساتذة. رغم انه أضر باولاد الشعب. هذه الجمعية لم تحتج على اضراب الأساتذة. ولو تكن لها الشجاعة للقول اللهم هذا منكر. باللعب بمستقبل اولاد الشعب. في امريكا الشعب و أولياء التلاميذ ينتخبون مسيري ميزانية التعليم. يقيلون الأساتذة والمدراء بمجرد غيابهم او ارتكابهم لخطا مهني او اداري. النتيجة ترونها في ريادتهم للعالم في العلم.
مقرر مادة الاجتماعيات خاصة السنة الثالثة فيه دروس. خارج التغطية حول اتحاد المغرب العربي و مؤسساته وعدد ها 3
بعض الدروس في مادة التاريخ مليءة بالتفاصيل و كثرة السنوات و منها القضية الفلسطينية و درس مراحل تطور المغرب الحديث و ما يحتويه من كثرة التفاصيل و درس واحد فيه جميع انجازات حقبة بعد الاستقلال ..
هاته أمثلة فقط اما مادة التربية على المواطنة فاول درس مقرر فيها فتنفر التلاميد من حب هاته المادة ……
يجب على الوزارة أن تلغي العطل البينية المقبلة لتدارك ما يمكن تداركه.بل يجب أن تفعل الدراسة حتى في أيام السبت والأحد ونحن الأولياء سنضحي ونقبل بذلك.جميعا من أجل تدارك ما فات من الدروس.
الحكومة نقص من كترات مقرارات علي الابتدائي والاعدادي حرام عليكم كتلقا طفل صغر من المحفضة او في الأخير مكين لا خدمة لا والو والامل يتبخر
المشكل يتلخص في تدني مستوى الاساسيدا ورحم الله الأساتذة الافاضل والمندرين الافاضل الذين كانوا يغارون على ابناء الشعب .
طالبنا عدة مرات بالتخلي عن المواد التي لا تفيد في شيء بالنسبة لجميع المستويات أما الابتدائي يجب الاعتماد على الرياضيات العربية الفرنسية لأن اصلا المستوى ضعيف جدا لهذا اناشيد المسؤولين الاعتماد على المواد الأساسية كما درسناها في السبعينيات والثمانييات وكان المستوى أحسن بكثير واقل تكلفة
انه من واجب أولياء واباء التلاميذ ان يخرجوا لمطالبة مراجع المقررات قبل هذا الاحتقان وقبل كان من واجب الوزارة استدعاء الاباء واولياء التلاميد والمفتشين وزارة التعليم ولجنة من الأساتذة والنقابات. عند طرح المقررات وطريقة طبع الكتب المدرسية قبل الدخول المدرسي وليس في هذا الوقت.وان الدعم بالمقابل المادي سيعطي مشاكل في الايام الدراسية العادية.وهل يعقل ان 200 درهم في ساعتين اجر من اي ميزانية جارا به و مطالب الاستاذ في مراجعة الاجر كانت الميزانية غير موجودة ومطروحة في القانون المالي واين هي التعليمات لبنك الدولي اذن.تقليص نفقات رجال التعليم .فما وقع اليوم هل البنك الدولي لا علم له من اين تعطى كل هذه الأموال.
الأستاذ تبين انه كان يطالب بمصلحته ،مصلحة التلميذ لا تهمه لا هو ولا الوزارة ،مع الأسف الشديد ابنتي تبكي غيضا من تصرف الأساتذة خصوصا مادة الرياضيات 3 دروس في ساعة من حصته لا يستوعبون شيء، وهم تخصص رياضيات ومقبلون على الباك ،همه إنهاء المقرر بأي طريقة امرضتم جيلا بأكمله نفسيا ،اما الدعم الذي كانت قررته الوزارة في اسبوع 70 تلميذ لكل استاذ، يستحيل يقراو حلول ترقيعية، حسبنا الله ونعم الوكيل فيكم وزارة واساتدة وحكومة عند الله تلتقي الخصوم حق التلاميذ في رقابكم الى يوم الدين .
المواد الدراسية كلها تبقى أساسية ، لكن مايلاحظ هو الحشو الذي يغلب على بعضها خاصة الفلسفة والاجتماعيات والتربية الإسلامية واللغة العربية أي المواد الأدبية ينبغي تقليص عدد الدروس والتغلب على الحشو في أغلبها ، والتركيز على ما يفيد التلميذ في علاقته بمحيطه الأسري و المجتمعي ، ولتحقيق هذه الغاية ينبغي التنسيق مع ذوي الإختصاص التربوي والنفسي والإجتماعي …
اولا لماذا لم تطالبون سابقا كاولياء امور التلاميذ بوقف الاضراب لانكم بدوركم تمثلون قوة فاعلة في المجتمع ثانيا كل درس تم حذفه سيؤثر على المسار التعليمي مستقبلا لان الدروس متشابكة فيما بينها مثلا اللغة العربية هناك دروس تدرس في السنة الاولى اعدادي وترى فيها انها زائدة ولكن يحتاجها المتعلم في التاسعة اعدادي وهناك دروس في الثانية يحتاجها في أولى بكالوريا الخلاصة : جيل تم هدر زمنه الدراسي وتطالبون بتقليص المقرر الذي سيضيع عليه فرصا في المستقبل .وفي الاخير اقول الله مع ابناء الفقراء الذين لا حول ولا قوة لهم إلا حسبي الله ونعم الوكيل فيمن كان السبب
أعتقد أن دور أولياء التلاميذ هو الحرص على تعلمات أبنائهم وبناتهم واقتراح الوسائل والطرائق القادرة على ذلك. أما تمييز الحشو من غيره فمسؤولية المدرسين أولا والخبراء في الوزارة المختصة. إن الحشو لا يستطيع الحكم عليه بالحشوية إلا المختصون، وليس ذلك للجميع.
يجب على وزارة التربية الوطنية والتعليم أن تراجع جميع مقررات التعليم الاساسي والاعدادي والثانوي لان هناك مقررات ثانوية لا يستفيد منها التلميد في مشواره الدراسي بل تبدد له اوقاته وتشغله عن باقي المقررات الاساسية كذلك تؤزمه نفسيا لكثرتها وضخامتها لذلك وجب على تلاميذ العلوم ان يتجردوا من قرارات الاداب وتلاميذ الاداب أن يتجردوا من قرارات العلوم ولكل اختصاص له مواده وقراراته الاساسية كذلك تلاميذ الابتدائي مانعنى ان تدرس الامازيغية في مؤسسة وفي اخرى لا وكذلك لا تدرس في التعليم الخصوصي ولا تدرس في بعض المدن وما هي فواءدها للتلميذ بما انه لا يستفيذ منها ولا تنفعه مستقبلا في دراسته فهناك عدة مقررات زائدة لا تنفع التلاميذ في شيء فقط في اضاعة وقته وتقليصه في المواد المهمة والأساسية التي ينبغي ان يستفيذ منه في شرحها وفهمها.
حشو وتسطيح المقررات هو استراتيجية مقصودة متعمدة لابعاد الطفل المغربي عن كل ماهو علم ومعرفة .كما ان مجرد النظر الى الكتب المدرسية وتصميمها يسبب الاكتئاب.
هناك تجارة للمقررات يستفيد منها المسؤولون عن التعليم
كرجل تعليم ،اليكم مجموعة من المقترحات لتنقيح البرامج التعليمية:
تغيير المقررات مع التركيز على الكيف والتحديث بدل الكم .
إيلاء اللغات والمعلوميات أهمية بالغة كونان تعيش في زمن الرقمنة.
التركيز على تنمية وتشجيع الابتكار والتحليل والتفكير النقدي لدى المتعلم .
تقليص دروس المواد الأدبية وتدريسها بطرق حديثة لا ترتكز على الحشو والحفظ .
رقمنة المقررات الدراسية وتوحيدها بدل بلقنتها لاهداف تجارية .
الحد من كثرة الكتب المدرسية.
التكوين والتكوين المستمر الناجعين للاطر التعليمية حتى تساير المتغيرات الكونية .
توفير الوسائل التعليمية الحديثة لانجاح هذا الورش الكبير.
التقليل من ساعات الدراسة للتلاميذ.
هذه مقترحات لمن يهمهم الأمر.
دبا الإضراب انتهى والأساتذة رجعوا وفي الأخير رجعنا لنفس المطالب هه مادا قدمت الوزارة والحكومة من غير النضام الأساسي خلال فترة الإضراب ؟ ولماذا لم تنكل على هاته الإصلاحات في أيام العطل والاضراب لحين رجوع الأساتذة ؟؟
الكتاب المدرسي لم يعد اداة بيداغوجية بل سلعة بتاجر بها الكتبيون فأعددت الكتب في كل مستوي تعليمي
ويلاحظ كذلك الاختلاف الواضح في المفاهيم والقواعد في العديد من الكتب وحتى في المواد الرياضية اي المواد العلمية بالإضافة إلى الإطناب
وكما ان تعدد الكتب لكل مستوى تعليمي لايسمح للوزارة بتقييم تعلمات التلاميذ على المستوى الوطني
مساكين اولياء امور التلاميذ
يتكلمون بمنطق حسن النية مع وزارة لها توجه اقتصادي نفعي لبعض الجهات.
يا اولياء امور التلاميذ
الوزارة اثقلت كاهل التلميذ بالمواد الدراسية الكثيرة تلبية لرغبة لوبيات الكتب ودور الطبع والنشر والنسخ الوطنية والدولية.
لاحظوا كيف اصبح تلميذ طفل يحمل محفظة كبيرة تزن ضعف وزنه 4 مرات .قارنوه مع تلميذ السبعينييات والثمانيينيات.
هنا سر المشكلة.
العامل الاقتصادي الربحي هو الاساس هنا