شرع المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي في تقييم حصيلة عشر سنوات من إصلاح المنظومة الوطنية للتربية والتكوين والبحث العلمي، الممتدة بين 2015 و2025، من خلال ثلاثة إصدارات تقييمية ترصد ما تحقق من إصلاحات ومكتسبات، وتقف عند الاختلالات والتأخر المسجل، وذلك في أفق سنة 2030 المحدد لتنفيذ الرؤية الاستراتيجية للإصلاح.
وأعلنت رئيسة المجلس، خلال افتتاح أشغال الدورة الرابعة عشرة للجمعية العامة للمجلس، الثلاثاء، أن الهيئة الوطنية للتقييم أنجزت ثلاثة إصدارات رئيسية، تتعلق بتقرير تقييمي تحليلي وشمولي لحصيلة العشرية الماضية، وإطار للأداء يعتمد شبكة من المؤشرات لتتبع تطور المنظومة التربوية ومقارنة مؤشر تنمية التربية بالمغرب مع بلدان أخرى، إضافة إلى أطلس للفوارق الترابية في التربية يرصد التفاوتات المسجلة بين المجالات الترابية.
وأوضحت رئيسة المجلس أن هذه الأعمال تندرج في إطار تقييم مرحلي لمسار الإصلاح، بعد مرور عشر سنوات على اعتماد الرؤية الاستراتيجية 2015-2030، وسبع سنوات على صدور القانون الإطار، مشيرة إلى أن الهدف يتمثل في تحديد ما تحقق على أرض الواقع، ورصد ما لم يتم إنجازه، إلى جانب الوقوف على الإكراهات التي تواجه المنظومة التربوية.
وأكدت أن المجلس يسعى من خلال هذه العملية إلى تقديم تشخيص موضوعي لمختلف مكونات التربية والتكوين والبحث العلمي، بالاستناد إلى معطيات ومؤشرات دقيقة، بما يسمح بتحديد مكامن القوة والضعف، وتوجيه الجهود نحو استكمال الإصلاحات المتبقية خلال الفترة الفاصلة عن أفق 2030.
وفي هذا السياق، شددت المتحدثة على أهمية النهوض بالمدرسة والجامعة العموميتين، باعتبارهما تستقبلان أغلب التلاميذ والطلبة، وتضطلعان بدور أساسي في التأهيل وتحقيق الارتقاء الاجتماعي، داعية إلى تضافر جهود القطاعات الحكومية والفاعلين المعنيين لتجاوز النقائص المسجلة.
كما أشارت إلى أن تقييم المنظومة التعليمية يكتسي أهمية متزايدة في ظل التحولات التكنولوجية المتسارعة، وتأثيرات الذكاء الاصطناعي، والتغيرات التي تعرفها أساليب التدريس وإنتاج المعرفة، فضلا عن تنامي الاعتماد على الاختبارات والتقييمات الدولية، من قبيل «بيزا» و«تيمس» و«بيرلز» و«طاليس».
وأضافت أن المجلس يعتمد، ضمن أدواته الخاصة بالرصد والتقييم، البرنامج الوطني لتقييم مكتسبات التلامذة، الذي ينجز كل أربع سنوات، على أن تعرض نتائج نسخته الأخيرة على أنظار الجمعية العامة خلال دورتها المقبلة.
واعتبرت رئيسة المجلس أن نشر نتائج التقييم ينبغي ألا يفهم باعتباره تشكيكا في أداء التعليم أو انتقاصا من دوره، بل وسيلة لتشخيص الاختلالات وتوجيه الجهود نحو تقويمها وتسريع تحول المنظومة، مؤكدة أن المرحلة المقبلة تستدعي الانتقال من مفهوم الإصلاح إلى مرحلة التجويد والتطوير المستمر.
مبقتاتش فالتقييمات و الرصد كل عشر سنوات بغينا حلول وجلسات للمجلس كل شهر
خودوني على قد عقلي.. واحد كا يفطر بالماركرين والزيوت المهدرجة والكربوهيدراتة,كا يمشي للمدرسة في حذاء وملابس غير مريحة وخاصة أيام البرد,وحالة ذهنية كارثية بسبب سوء التغذية , ما عندوش مكان في المنزل للمطالعة من غير الطاولة المنخفضة الإرتفاع في الصالون مع ضجيج التلفاز و محادثات باقي أ فراد الأسرة وضجيج السودور في الجهة المقابلة للمنزل ..هادا وخا تجيب ليه أحسن المدارس والخبراء ما تخرج منو والو..هناك من ينجو من هذه الظروف ويحقق نجاحا دراسيا لا بأس به (كعبد ربه) لكن أغلب الناس لن يستطيعو
اليوم لا فاءدة لان العقلية الحالية ولو تسكنهم في مساكن وفيلات 10 نجوم وتهيء لهم احسن اكاديميات وكليات ومدارس مهندسين ومراكز تكوين ..في العالم ..
باختصار أجيال الستينات والسبعينات عاشو الفقر المدقع والجوع ولا كتب ولا مكتبات ولا تلفزة والاغلبية يقطنون براريك وووو والخصاص في كل شيء وانعدام المدارس والكليات والمدارس العليا ووو ( 2 فقط قي المغرب ) ورغم دلك تكون احسن الاطباء الدين لازال بعضهم يشتغل واحسن المهندسين واحسن الحرايفية …
باختصار شديد اليوم غاب الطالب المدمن على مواقع التفاهة والمواقع الاسترزاقية التي ادخلت في عقولهم السلبية والعدمية والتشكيك والتبخيس
اللغة هي قاطرة التعليم، و إذا لم يحسم أمرها بتبني لغة واحدة و موحدة من الروض إلى الدكتوراه ظلت دار لقمان على حالها.
الحل بسيييييط ركبو كاميرات ف القسم و شوفو شي اساتذة غي محسوبين اساتذة ما كيدروش خدمتهم من غير تفريغ طاقاتهم السلبية و مشاكلهم على التلميذ لدرجة كرهو التلامذ ف لقراية كل مرة كتجيني بنتي كيضربوها للراس و تخيل للراس و ياليت على لقراية علىالتحضير يعني يضربها علاش ما قراتش راسها علاش جات للقسم؟ يعني الى غا تقري راسها هو شنو محلو من الاعراب ياخذ الماندا على زينه و يقري اولاده ف احسن المدارس ؟ خاص شي اساتذة المتطفلين على التعليم يتغربلو و يخليو البلاصة للي كيستاهل و كيخاف ربه. الاساتذة الاولين كانو كيقريو نيشان و التمارين تنجز ف الاقسام باش اللي ما فهمش يحطوه الاول و يفهموه اكثر.البيداغوجية واش ما فهمتوش البيداغوجية و الضمير المهني
أنا أبن الميدان والله ثم والله الهاتف النقال هو سبب تراجع مستوى التلاميذ.. تخيل التلميذ يسهر الليل متأخرا ويستيقظ فاشلا ويستعمله الهاتف في طريقة للقسم والساحة و داخل الفصل ويلعب فري فاير . هذا هو السبب وفي الفروض والامتحان الغش باستعمال الهاتف و شات ج ب ت
للأسف يجب على المغرب منع الهاتف في المدرسة مثل فرنسا وانتهى الكلام
الى تعليق الحل …جهلك بتعدد ذكاءات المتعلمين واختلاف قدراتهم الاستعيابية مشكلتك لا مشكلة الاستاذ
احسن استاذ فالمنظومة عندو 20 تلميذ كايقريهم العربية ف 100 دقيقة منها فقط قرابة 45 دقيقة للقراءة بمعدل 2 دقائق لكل تلميذ ..بالنسبة للمتعلم من وسط متزن ورأسمال ثقافي محترم قد تكون كافية بتيسير من الأستاذ لترسيخ المعلومة لكن بشرط التكرار المنزلي الفردي لانه متعلم متمكن
لكن كاين متعلمين عطاهم الله والدين مهملين ولا بمستوى ثقافي ولغوي منحط واهتمام منعدم فعلميا يستحيل يواكب فالقسم ولو تعطاه 45 دقيقة كاملة له وحده فالاستاذ ديال بنتك لي غالبا بحالك مستهترة وقليلة انتباه كايعيا ينبهها حتى كاتخرجو على طوعو فكايضربها الله يحسن عوانوا وعوانها والله يغفر ليه الاعتداء على ابناء ضحايا وسط اسري مسالي
علميا الترسيخ فالذاكرة طويلة المدى يتطلب تكرارا على فترات متباعدة متناوبة بين القسم والمنزل
لكن الاباء الكسالى باغين ولادهم يقراو بلا عنف كيف التعليم القسري القديم لي كان متطرف فالعنف لدرجة النص فالقسم كاينقطع والبقية كايحفظو بالرعب والخوف بزز منهم
الى المتنبي الذي قال: ” غالبا التلميذة التي تتعرض للضرب ف الرأس فهي مستهترةو اتهم الابوان كذلك بهكذا وصف! بالله عليك هل عشت معنا ؟ انها مجتهدة و لديها احسن تربية بشهادة كل المدرسة و الاستاذ الذي يضربها يضرب جميع التلاميذ للرأس حتى اصبحو يكرهون مادته كأنهم ذاهبون الى عزرائيل و انا امها جامعية و أتكلم 5 لغات و ازيدك انا من يدرس اولادي لاني أجدهم يرجعون ب 0 فهم ف حين عندما ادرسمه انا يفهمون فحلل و ناقش من عندك يا متنبي لكن يبدو انك ظالم و تحب القاء التهم الجاهزة من رأسك ماذا نقول غير الله يسقيكم مما نعاني لعلكم ترجعون.
الله يحسن عوان بنتك ..اشك واش الاستاذ اصلا كايضربها الى كانت فعلا مجتهدة وايلا كان فعلا كذلك وكايضرب التلاميذ فهذا مريض نفسي يجب ان تبلغوا عنه خصوصا وان بنتكم المجتهدة تعود بخفي حنين
هذا راه الحماق كيف لكم ان تسمحوا باستمرار هذا الوضع
وكيف لصاحبة دكتوراه في الكوانتم ان تسمح بهذا الظلم
واذا لم يكن كذلك فانتم المرضى عقدكم النفسية تجعلكم تتبلون على معلمي ابنائكم وتفترون عليهم
و العجيب هو جعل حالة الاستاذ المفترض لابنتكم الذي عجزتم عن مواجهته ان سلمنا بحقيقة وجوده وفعله معيارا
كأن أقول ان شهادة الدكتوراه لديك لا وزن لها لان معارفي تحصلوا على الدكتوراه مقابل ضغوط حزبية ورشوة
اكرر ازرعوا الكاميرات و سيظهر العيب ان كان من التلاميذ او الاساتذة و اصلا اذا اردت ان تقول الحق في هذا البلد السعيد فعليك بالصبرو هنا استذكر قوله تعالى و تواصو بالحق و تواصو بالصبر و تجد التجهم و الاتهامات و التخيلات من اصحاب الباطل. كم من اسرة تعاني من عنف الاستاذ و لا تستطيع الابلاغ لانهم يهددون التلاميذ ف المدرسة بالسكوت او اسقاطهم او تهميشهم و هناك اسر لا تريد حل الباطل بالعنف و الفضح و تهديد اسرة بأكملها في قوت يومها غير الدعاء على كل استاذ يزرع الرعب في قلوب التلاميذ و الرهبانية و العنف اصلا محرمان في ديننا . انتهى .
نسيت التطرق الى اشارة ان التعميم لغة الجهلاء ف تعاليقي انتقد الاساتذة الذين يعنفون و لا يدرسون اما هناك اساتذة اجلاء ارفع لهم القبعة و قد ظهرت ثمار اعمالهم اما المتطفلين على انبل مهنة اعتبرها شخصيا فيجب ان يغربلوا هذا ان كنا نريد ان نطور من التعليم الذي هو اصلا سبب التطور.
جوابي لمن يريدون إعفاء الأساتذة من تحمل مسؤوليات اختلالات التعليم المغربي، الأساتذة يتحملون على عاتقهم المسؤولية لأنه لايمكن تحميل المسؤولية للأطفال والقاصرين لأنهم غير راشدين ويذهبون للمدرسة قصد التعلم ولايجب لوم المتعلم بل إنه يجب تحميل المسؤولية للراشد الذي يدعي العلم والمعرفة ولايكتفي بذلك بل إنه يمنح لنفسه حق الوصاية والتربية والذي هو الأستاذ، ضابط ملازم تعطيه 35 جندي من ضمنهم ضباط الصف تحت مسؤوليته وهو على عاتقه التأطير والتنظيم والعمليات الاستراتيجية والميدانية وكذلك تدبير الموارد والأزمات ويتحمل كامل المسؤوليات والتبعات وهكذا هو الأستاذ، أنت كأستاذ تحت تصرفك قسم ب20 تلميذ كل منهم ظروفه السوسيو-اقتصادية وقدراته العقلية والتعلمية وعندك نظام تعليم غير متطور وتكوين محدود أنت يجب أن تدبر قسمك والموارد المتاحة لك بالطريقة الملائمة مع إنصاف التلاميذ وعدم ظلم أي فئة منهم والمقصد هو إيصال التلاميذ لبر الأمان بأقل الخسائر الممكنة نحن كمتمدرسين سابقين وبالأخص منقطعين عن الدراسة رأيها ظلم وتعسف الأساتذة على التلاميذ ذوي القدرات التعلمية المحدودة التي تصل لدرجة الإقصاء والدفع للهدر المدرسي
سبحان الله عندما يطالب المواطن بوضع كاميرات في الأقسام وهو مقترح ينم عن شفافية ومصداقية ويحمي حقوق جميع الأطراف يغضب الأساتذة حيث عارفين ريوسهم شنو تيديروا وواحد منهم خدام يضرب في التعليم الجامعي ومصداقية والشواهد الجامعية والله أغلبهم يكرهون الوطن ويكرهون الشعب ولولا لذلك لما كانوا يعتبرون أبناء الشعب أعداء ويستبدون بهم للأسف لي خرج على التعليم هو أننا جبنا الخونة وأعداء الوطن يقريوا لينا ولادنا
ارسلوا بكثافة صندوق النقد الدولي و توسلوا إليه أن يشترط على حكوماتنا القيام بإصلاح حقيقي و فعلي. للتعليم بالمفاتيح هو صاحبها