بغض النظر عن التأثير السلبي لتوقف الدراسة في المؤسسات التعليمية، نتيجة إضرابات الأساتذة، من ناحية التحصيل الدراسي، فإنه، إضافة إلى رسوب التلاميذ، والهدر المدرسي، يكبّد الدولة خسائر مالية كبيرة تقدر بملايير الدراهم.
عبد الناصر ناجي، رئيس الجمعية المغربية لتحسين جودة التعليم “أماكن”، قال في ندوة نظمتها الجمعية، إن “الهدر المالي الناجم عن توقف الدراسة والهدر المدرسي والتكرار الدراسي ناهز 25 مليار درهم سنة 2020”.
وحسب الأرقام التي قدمها ناجي، بناء على التقرير الذي أعدته جمعية “أماكن” حول جودة التربية والتكوين، فإن الخسائر المالية التي تكبدتها الدولة جراء توقف الدراسة بلغت 14.7 مليار درهم، فيما بلغت الخسائر المترتبة عن التكرار الدراسي 6.3 مليارات درهم؛ بينما تسبب الهدر المدرسي في هدر 3.9 مليارات درهم.
وانطلاقا من المعطيات سالفة الذكر فإن الهدر المالي سنة 2020 وحدها بلغ 24.9 مليار درهم، وهو ما يمثل 34 في المائة من الميزانية المخصصة لقطاع التربية الوطنية (72.4 مليار درهم).
واعتبر عبد الناصر ناجي أن “المدرسة المغربية تعاني من هدر مدرسي كبير”، مستدلا بالأرقام الرسمية التي تؤكد مغادرة 433 ألف تلميذة وتلميذ للفصول الدراسية في الموسم الدراسي 2019/2020، ما يمثل 7 في المائة من العدد الإجمالي للتلاميذ، ومعتبرا أن هذه النسبة من الهدر المدرسي “كبيرة جدا بالنسبة للمغرب”.
من جهة ثانية، قال ناجي إن “الحيز الزمني للتدريس باللغتين الرسميتين للبلاد سجّل تراجعا كبيرا، وهو ما يضرب مبدأ التناوب اللغوي الذي دعا المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، في رؤيته الإستراتيجية 2015-2030، إلى اعتماده”.
وأوضح المتحدث ذاته أن “الرؤية الإستراتيجية وازنت بين ضرورة الاندماج في المجتمع الدولي والحفاظ على الهوية الوطنية، انسجاما مع مقتضيات دستور المملكة، وأقرت مبدأ التناوب اللغوي (العربية والأمازيغية)، مع تدريس بعض المجزوءات باللغة الأجنبية”.
ورغم تنصيص الرؤية الإستراتيجية على مبدأ التناوب اللغوي، فإن القانون الإطار، يضيف ناجي، “حوّل هذا المفهوم إلى دلالة أخرى، إذ نص على تدريس بعض المواد بأكملها باللغة الأجنبية، لاسيما المواد العلمية والتقنية”، معتبرا أن تطبيق هذا المبدأ “كان على حساب اللغتين العربية والأمازيغية”.
واستدل الخبير التربوي ذاته بالمعطيات الرقمية التي تؤكد ما خلُص إليه، إذ كان عدد ساعات الدراسة بالعربية قبل التناوب اللغوي يصل إلى 6290 ساعة (69 في المائة)، بينما كان عدد ساعات الدراسة بالفرنسية في حدود 2788 ساعة (31 في المائة).
وبعد التناوب اللغوي المنصوص عليه في الرؤية الإستراتيجية للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، تراجع عدد ساعات الدراسة بالعربية إلى 3468 ساعة (38 في المائة)، بينما ارتفع عدد ساعات الدراسة بالفرنسية إلى 5610 ساعات (62 في المائة).
ويبدو وضع اللغة الأمازيغية في المنظومة التعليمية أسوأ بكثير، ذلك أن عدد التلاميذ الذين يدرسونها لا يتعدى 500 ألف، أي 15 في المائة فقط من إجمالي التلاميذ، ما دفع ناجي إلى القول: “تلزمنا خمسون سنة لتدريس الأمازيغية للأطفال إذا سرنا في المنحى نفسه”.
لماذا لا نعمل بالنظام الامريكي الانكلوساكسوني الناجح.استعمال التسيير الخاص في تسيير القطاع العام.التوظيف حسب الحاجة وحسب الميزانية.مع طرد اي موظف لا ينتج مردودية تبرر اجره.اساتذة التعاقد يجب طردهم حماية لاموال دافعي الضرايب ومستقبل الأطفال
في العديد من البلدان ، لا يفشل الطلاب في سن مبكرة في المدارس الابتدائية في اجتياز العام. لكن في بلادنا ، قد يفشل المرء في سن مبكرة ويلومه والديه. أعتقد أن هذا يؤثر على الصحة النفسية للطفل.
يمكن للطفل أن يحصل على التشجيع بطرق مختلفة ، مثل: إذا نجحت ، فسيتم إرسالك إلى مدرسة أفضل وإذا فشلت ، سيتم إرسالك إلى مدرسة بعيدة قليلاً عن منزلك ، أو مدرسة ذات جودة أقل ، لكن لا ينبغي أن نضيع وقته.
الى متى يبقى هذا الوضع السيد الوزير ملايين التلاميذ ضحايا المتعاقدين منذ سنوات تنتظر الانصاف فملايين التلاميذ ابناء الشعب ضحايا المتعاقدين بمستواهم الرديء وبالغيابات والتغيابات في غياب الردع بالاستفسارات والانذارات وتكثيف الاقتطاعات والتي لاتقوم بها بعض الاكاديميات وبعض المديرين المتسترين على المضربين.
الله يا ودي حنا كلفناكم كثر، هادشي غي قليل لي قلتو، تغربت وانا في عمري عشرين سنة، انتوما حارمين المواطن حتى من داك تفرتيت لي تفرتت من الخبز، الله نعل لي ما حشم قالك الملاين، انتوما كولو وشربو و قصرو وخزنو في بنما و لصقو لينا التهمة انتوما باباكم عندكم شي تعليم باش تقولو خسرنا عليه انتوما يعلم الله كيف غادي كون ملقاكم مع الله، حنا الحمد لله ما عندنا مسؤولية فحالكم رزيق لي عندنا نفقوه على والدينا و ولادنا، حقنا كليتوه ومزال باغين تلصقو لينا التهمة اوكي حنا لي كلفناكم الملاين وحنا لي نقريو ولادنا في فرنسا وحنا لي مهربين فلوس لبنما وحنا لي قهرنا الشعب وخا حنا الشعب، يلاه عيشو مع راسكم ونشطو حتى وصل الميعاد و نفرحو حتى حنا بوعد الله، المهم وجهكم قاسح و الله ياخذ فيكم الحق
لن اعود للقيام بالاضرابات والحمد لله معي الالاف من الاساتذة يكفي ماقمنا به من قبل من اعتداء في حق بنات وابناء الشعب مدفوعين بتنسيقيات يقودها اناس يعملون ضد مصلحة هذا البلد.
الاقتطاعات تؤلمهم للاسف بعض المسؤولين يتسترون على المضربين .
كذوب، بل تربح الدولة مبالغ مالية فلكية نتيجة الاقتطاعات من أجور المضربين .. ولنكن متأكدين، لو كانت الدولة متضررة ماليا من إضراب الأساتذة لحلت مشاكل قطاع التعليم اليوم قبل الغد، ولكن يوما واحدا فقط من الإضراب ينعش خزينة الدولة بأموال خيالية
كاين الله
شوفوا الملايير المضاعفة التي التي تهدر دون حسيب ولا رقيب في الصفقات الوهمية والتعويضات المنفوخة وفي التفاهات الخاوية لميزانيات ترصد هكذا للتبذير لا في البلاط او مختلف الوزارات او حتى الجامعات ككرة القدم بخلق فرق وطواقم هكدا وكثرة المجالس ها المنافسة ها الحسابات ها ها ….ولا حسابات ولا هم يحزنون .لكن مع المسكين والحيط القصير الحسابات بالمليم .
على أساس أن المنظومة التعليمية في المستوى! حتى و ان لم بضرب الأساتذة و حضر التلاميذ يوميا المغرب يخسر الملايير و التلاميذ سيرسبون لأن الدولة ليست لها ارادة لإصلاح التعليم، يكفي رؤية الأقسام التي لا تتوفر على أسقف او طاولات او ألواح او كهرباء و ماء أو حتى طبشورة، إضافة للاكتظاظ و البعد و أجر الاستاذ الهزيل و ظروف عيشه في المناطق النائية، أمام عدم قيام الدولة بدورها أولا لا يجب اتهام الأساتذة حتى توفر لهم الامكانات الغائبة تماما.
رسوب التلاميذ سببه غياب الرغبة في الدراسة، سوؤ التربية وانعدام الاخلاق عند شريحة واسعة من التااميذ و التلميذات همهم الوحيد هو الهاتف و العلاقات الغرامية. شريحة واسعة منهم لم تعد تعير اي اهتمام للدرس او النقطة المحصلة وهناك من يرى في الهجرة الى الخارج البديل الافضل
مع ذلك هناك اقلية تبذل مجهودات للدراسة و خاصة الفتيات.
اما اضرابات اطر الاكاديميات فقد قلت حذتها في انتظار التوصل الى حل نهاىي.
بل التخبط هو أهم عامل في هذا الهدر المدرسي وهذا الهدر المالي. اسألوا أساتذة المواد العلمية عن معاناتهم مع تلاميذ أصبحوا يدرسون هذه المواد باللغة الفرنسية وغالبيتهم العضمى لا زالوا لا يعرفون حتى الحروف باللغة الفرنسية، وإذا طلب منهم الاستاذ ان ينقلوا جملة على السبورة يجدون في ذلك صعوبة لا توصف، اما ان يقرؤوا تلك الجملة فضرب من المستحيل. والسادة المفتشو ن واعون بهذا المشكل. هذا واحد من أسباب هذا الهدر أما الأساتذة فلا يضربون حبا الإضراب!!!
لو كانت الدولة تهتم بمنع الهدر المدرسي وتهتم بالمدرسة العمومية ككل لما وجدنا فشل منظومة التعليم ولما وجدنا الهدر المدرسي في القرى والمدن ولما وجدنا سوء التدبير للدولة في اصلاح المدرسة العمومية ولما وجدنا اهتمام الدولة بالمدرسة الخصوصية ولما وجدنا الدولة تهدر أموالا طائلة في مخططات هي على الورق و اموالها في جيوب الفاسدين ولما وجدنا التوضيف بالعقدة في ما يخص الأساتذة الذين فرض عليهم التعاقد ولما وجدنا المتحكم في ميزانية الأكاديميات مديرها ينتقمون بها من أجل استعمالها كورقة ظغط على الأساتذة.ولما وجدنا أن التعليم يعيش ايامه الأخيرة هو والصحة وجميع القطاعات الحيوية والضحية هو المواطن
هل هذه الخسائر (إذا كانت فعلا صحيحة) تتكبدها الدولة،أم الوطن،أم الشعب؟ و ما هو السبب الحقيقي وراء ذلك؟ إحصائيات فقط دون توضيح. أم أن هذا التقرير موجه لمن يهمهم الأمر،أولياء نعمتكم؟
يجب على وزارة التربية الوطنية ان لا تبقى وحدها في عملية ادماج تلاميذ الهدر المدرسي،ولكن يجب أن تشرك المديرين والاساتذة في العملية،إذ يجب أن تنصحهم بالتعامل بليونة مع هذه الفىة،وايضا يجب استصدار قانون خاص بهذه الفىة لمعلجتهاوانقادها،وايضا يجب أن تعيد النظام السابق للامتحان بحيث المعلم هو من يقرر بشأن تنقيل التلميذ بناء على معرفته القراءة وسلوكه وايضا تحذف النقطة الموجبة للرسوب من السادس ابتداىي،وايضا يمكن تنقيلهم للاعدادي لكبر عمرهم كما كان معمولا به سابقا.
أنا ضد الغياب للأساتذة غير المبرر لكن لا أرى علاقة بين غيابهم والخسائر المالية للدولة، أليست تقتطع للأساتذة لما يتغيبون؟ فكاتب المقال يريد إيصال رسالة خفية في عنوان مقاله، وهو أن أسباب تكرار التلاميذ والهدر المدرسي هو إضراب الأساتذة، كأن الإضراب عند هؤلاء هو المبتغى المفضل… كان يجب أن يكون العنوان: إكراهات الأساتذة واستفزاز الحكومة لهم وتكرار التلاميذ والهدر المدرسي يكبد الدولة ملايير الدراهم. فهمنا أن تكرار التلاميذ والهدر المدرسي يكبدان خسائر، لكن لم يذكر الكاتب السبب الرئيسي وراءهما.
راهيا كتعوضها بالاقتطاعات من جيوب الاساتذة.
يجب العمل على مراجعة المعدل 5كشرط للنجاح بالابتداىي،فاستحالة ان يحصل عليها التلاميذ الا نادرا،لأنه لو قام المعلم بإنجاز الامتحان بالطريقة التي تطلبها وزارة التربية الوطنية فالغالب لن تحصل عليها لان الفروض كلها تقريبا كتابية وكثيرة،وايضا النقطة الموجبة للرسوب بموحد السادس خصوصا هذه السنة لأن التلميذ غالبا سيحصل عليها للدروس الصعبة وتشابكها وكثرة المواد إضافة انه هذه الدورة المحلي فيه جميع المواد مما يزيد من احتمال حصولهم عليها،،لهذا يجب على وزارة التربية الوطنية ان تثق في المعلم وتتركه يقيم تلاميذه،وينجح من يراه اهلا لذلك بدون كثرة امتحان،أيضا النقطة الموجبة للرسوب من السادس تحذف،والتلاميذ الكبار ممن يستطيعون القراءة والكتابة ينجحون لكبر عمره ويدمجون فالاعدادي،ما الهدف من طردهم هل فقط لأنهم لم يجاوبون على النشاط العلمي مثلا؟
السلام عليكم
من العنوان تريدون ان تقولون ان المستوى الضعيف للتلاميذ سببه اضرابات الاساتذة
و انا اقول لكم سبب ضعف التلاميذ هو الخريطة المدرسية و محاولة تهميش الاستاذ
عندما تفرضون على الإدارة و الاستاذ نسبة النجاح فهذا عار يفرز لنا مجتمع بشواهد عليا لكن امي . و السبب وراء هذا هو ترك الشعب جاهل بدون تعليم و كذلك من أجل عدم خسارة المال عليهم باعادة تأهيلهم و تدريسهم و تربيتهم
عندما يصل تلميذ بالنجاح إلى مستوى البكالوريا و هو علمي و لا يعرف حتى توحيد المقام و لا 6 ضرب 6 و لا جمع و لا طرح الاعداد النسبية هل هذا مشكل اضراب الاستاذ ؟
يجب تغييركم او تغيير طريقة تفكيركم من أجل هذا الوطن و هذا الشعب اما بخرفاتكم فنحن نتألم لضياع شبابنا و ضياع وطننا .
يجب النظر في المستوى الابتدائي . يجب أن يدرس في الابتدائي أصحاب التخصص . فمثلا انا كاستاذ رياضيات يجب أن يعطى لي قسم في الابتدائي ادرسه الرياضيات . كيف يعقل انا معلم خريج كلية الأدب أن يدرس الرياضيات او اللغة الفرنسية ؟ و العكس صحيح كيف لخريج كلية العلوم أن يدرس اللغة العربية ؟ هذا يجعل التلميذ ضعيف جدا في المستوى الابتدائي الا من رحم ربي
مشافوش الخسائر المادية التي تكبدتها الميزانية العمومية من اجل كرة القدم ؟ 20 مليار لكاس افريقيا سيتم نهبها و الشعب ينبح وراء فوز المنتخب؟ مشافوش الملايير التي تنهب ليلا و نهارا من الثروات ولا حسيب ولا رقيب. كل يوم نسمع قضية فساد ولا محاكمة واحدة.
انا مغربي و عندي جنسية سويسرية دخلت المغرب هادي شى 4 سنوات و عندي ولد عندو عماين…. بعد كولشي لي شفتو واخا ولدي مغربى غادي ندي إقرا لهيه حيت الشفرة فهاد البلاد اللهم لهية غادي يقرا احسن و المشكل هو ب 0 دم
برأي يجب فرض استمارة من المحكمة الإدارية يقسم فيها مرتان أنه على وعي و بكامل قواه العقلية أنه يتقدم للتدريس بنظام التعاقد ولا يحق له الاضراب للمطالبة بالترسيم وفي حال فعل ذالك يعتبر مفصولا من عمله …على ان تحتفظ الوزارة بحق الترسيم في حال ارتأت فائدة في ذالك و على الموظف بالتعاقد قبل التعاقد معه أن يكتب طلبا بخط يده أنه يعي تمام الوعي أنه يتقدم لوظيفة بالكونترا وليس بالترسيم……وكما يقال العقد شريعة المتعاقدين
سبب الرسوب والطرد والمسببين غالبا للهدر المدرسي هو طريقة تنظيم وزارة التربية الوطنية للامتحان بالابتداىي ،هذا السلك الذي كان في القريب في عهد السيدة ساعف والعابدة والوفاء وبلمختار يتم باعطاء المعلم والمدير حرية التصرف وتنقيل التلاميذ الذين من المممك تحسنهم في المستقبل حتى وان لم يحصلوا على المعدل خمسة،مع إعطاء مجلس القسم مسألة انقاد الأطفال الكبار في العمر بالاقدمية والانقاد لتنقيلهم للاعدادي وايضا إمكانية استعطاف الآباء لانقاد اولادهم،وبالتالي تم انقاد العديد من الأطفال خصوصا ان الكثير منهم يتغيرون بالاعدادي وأصبح مستقبلهم ناجحا،لكن هذه الاموروالوضع تغير مؤخرا بحيث أصبحت مذكرات صادرة عن وزارة التربية الوطنيةصارمة وتحذر الاستاذ من المساس بمضمونها واعطيكم مثالا
تقول المذكرة الوزارية للمعلم بعد شهر من التحاق طفل الاول التحضيري يجب عليك أن تنجز امتحان لجميع المواد دون استثناء وهي كالتالي
العربية فيها القراءة والخط والتعبير كتابيوشفوي والاملاء والقراءة ومثلها بالفرنسية إضافة إلى التربية الإسلامية التي فيها الحكمة والتزكية والاقتداء وايضا النشاط العلمي والرياضيات والرياضة والتربية ال
Les calculs politiciens stériles ont donné beaucoup de force et de pouvoir aux syndicats de l’enseignement et éducation nationale.
Le résultat est là multiplication des grèves, blocage de toute réforme et donc d’énormes pertes pour le Maroc.
انا لا علاقة لي بالمعلمين لكن على اطلاع بمذكرات وزارة التربية الوطنية،تصور ان مذكرات وزارة التربية الوطنية المنظمة للامتحانات الابتداىي لا يمكن للمعلم مناقشتها،بحيث يطلب من المعلم إنجاز فروض لتلميذ المستوى الاول دون مناقشة واي نقطة يحصل عليها الطفل يضعها بمسار،والطفل ان كان مريض ولم يحضر يضعون له صفر،وبالنسبة للسادس ابتداىي لو غاب الطفل بالموحد يسقط وان حصل على صفر نقطة موجبة للرسوب لهذا المعلمون خوفا على أنفسهم يفعلون ما تامر به الوزارة ويسقطون التلاميذ والمدير ان كرر الطفل سنتين يطرده للشارع وحتى ان كان الطفل مجتهد لكن غير متمكن من تقنيات الامتحان يسقط،فنظام الامتحان بالابتداىي اكثر تعقيد من الجامعة والدكتوراه بالمغرب
ما يجعل التعليم في المغرب فاشلا بالدرجة الأولى هو غياب الحكمة والعقل في تدبير هذا القطاع الحساس.
إن الهدر المدرسي مرتبط أساسا بتمثل المغاربة للمدرسة التي ليست سوى ضياعا للوقت والعمر كي يجد الطفل نفسه بعد مرور سنوات طوال عاطلا وغير قادر على توفير معاشه.
ليعترف الجميع أن المغرب متخلف والحكومات فاشلة وغير قادرة على توفير الشغل والكرامة للمواطنين المغاربة وفشلت في جعل المدرسة قاطرة للتنمية والتقدم…
إن من يربط الهدر المدرسي ببساطة بالإضرابات فهو إما في “بطنه العجينة” كما يقال أو لم يدرك أن الظواهر الاجتماعية معقدة لا يمكن فهمها بتفكير قاصر أو سطحي.
طفلة بعمر 15سنة بسبب مشاكل اسرية انقطعت عن الدراسة وهذه السنة عادت للمدرسة القسم السادس وهي مريضة بسبب ضعف الحالة المادية وتسكن بمدينة كبيرة ،وبعد جهد جهيد عادت،لكن المشكلة انها التحقت مع اقتراب الامتحان بالسادس فقام المعلمون بإنجاز نفس الامتحانات لها التي قاموا بها لبقية التلاميذ دون دعم ولا اي شيء وهي فقيرة وكانت تساعد امها باعمال البيت والسخرة عند الناس والمعلمين ديالها لا يتغيبون الا نادرا ويعملون الدروس المطلوبة منهم فحصلت على صفر فكلشي، قال لها المعلمون سوف تسقطين أيضا وهي قالت سوف تخرج هذه الأيام ولن تعود لأنها تعرضت للسخرية لكبر عمرها ولا قانون يحميها من الطرد مع العلم هي تستطيع قراءة القراءة جيدا والكتابة لكن السادس صعب ودروس كثرة ومعقدة؟اذن كيف تتعامل الوزارة ونذكراتها الامتحانات في هذه الحالة والبنت تعرف تقرا وتكتب؟
السبب هو ضعف مستوى (الاساسيدا)وكثرة الاضرابات والتغيبات الظالمة في حق الملايين من التلاميذ في غياب الردع بالاقتطاعات .
بعد تجربة 15سنة كاستاذ ..بكل موضوعية اسباب ضعف التعلمات كثيرة ومتنوعة…
السبب الاول روافد التعليم هي من الطبقة الهشة خصوصا في المدن ..المدرسة العمومية فقدت تلاميذ الطبقة المتوسطة المعروفة بتتبعها ووعي الوالدين باهمية التعليم ..
السبب الثاني هو اغلبية البطالين هم حاملي الشواهد..مما يفقد الهمة لدى التلاميذ خصوصا اعدادي وثانوي
السبب الثاني مجانية التسجيل لو تم رفع رسوم التسجيل الى 200درهم سنويا لا تم حل مشكل الوسائل والادوات التعليمية ولكن بشرط ان تكون تحت تصرف الادارة والمدير وجمعية الاباء …
السبب الثالث غياب التكوين المستمر وغياب التحخفيز والانصاف لاستاذ عندما ترى اصدقئك في قطاعات اخرى افضل منك بمجهود اقل …ليعرف الجميع ان التعليم عمل شاق ولا يتساوى مع اية وظيفة
فالتعليم لن يكون له شأن ان لم يحترق الاستاذ فهو الشمعة التي تحترق من اجل انارة الطريق للاخرين ..
الاسباب كثيرة والاصلاح صعب وطويل
تحية تربوية لكل الاساتذة المجدين واصحاب الضمير
في عوض ان تقوم وزارة التربية الوطنية بترك المعلم يقوم التلميذ بما يراه في القسم وتستعمل الليونة بالمراقبة المستمرة،نجد انها تمعن في تعقيد مسألة الامتحان للأطفال ليسقطوا أو يطردوا،بينما المعلم تعتني به في امتحان الكفاءة بحيث له الحق يبقى يدوز الامتحان كل سنة وعندما يسقط يرقى بالاقدمية،اما طفل الابتداىي فيطرد ونقطة موجبة للرسوب بالسادس والمعدل 5ضروري وكل مرة دايرن ليه عرام امتحانات ولو مرض يوم الامتحان لا استدراك لا والو ويسقط ويطرد، انا اتكلم عن طفل الابتداىي لأنه صغير وغير ناضج اما الاعدادي فهم كبار في نظري ويتحملوا مسؤوليتهم
الوزارة المعنية هي التي تريد هذا. لان ااحل باين واضح. العمل حسب العقد او الفصل مع استرداد الاموال الممنوحة باطلا. حل آخر غير موجود.
ولا ننسى أن بعض المديرين لهم مسؤولية كبيرة في نتائج آخر السنة ، دات مرة قرأت أن مديرا طرد من الإدارة بسبب النتائج المحصل عليها في البكالوريا في مؤسسة التي يديرها هادا في الجارة الشرقية
دراسات إنشاءية بلا ساس و لا رأس. ضياع الجهد و المال بدون فائدة . ما هو السبب لهذا الهدر ؟ هل ضعف تلقي التلاميد ؟ هل عسر الوالدين على دراسة أبناءهم ؟ هل أشياء الاخرى ؟ و ما هي الحلول للخروج من المأزق ؟ لا يكفي التشريح ! الحلول العملية و إلا ستبقى في التشريح إلى أجل غير مسمى ؟! لكن في الواقع هدر المال و الجهد بدون محاسبة هو السبب ؟! لا شيء غير الإفلات من المحاسبة . لو كان القرار في جدية الإصلاح اولى اللي فرط إكرط . لكن ترك الأمور تنسى بالتجاهل سيد الموقف .
_ها هو غياب بعض المدرسين خاصة المنخرطين في الاضرابات؟
_هل هو ناتج عن ضعف مستوى تكوين المدرسين؟
_هل المشكل ياتي من المستوى المحصل عليه في السلك الابتدائى؟يجب ان ينتقل التلميذ الى السلك الثانوي الإعدادي وهل يكتب،يقرا ويحسب،مع الاسف هذا لا يتم بالطريقة الكافية وخصوصا فيما يخص اللغات الأجنبية والرياضيات التي أصبحت عاىق لدراسة العلوم لدى جل تلاميذنا.
-هل غياب اندماج الاباء في العملية التعليمية وعدم تتبعهم لابناءهم ؟
-هل تنامي مراكز دروس الدعم التي توهم الاباء ان ابناءهم يراجعون وبالتالي يتخلصون من عقدة وخز الضمير ,تساهم في تدني مستوى التلاميذ؟
-هل البرامج التعليمية غير ملائمةوغير مدروسة ،تهتم بالكم عوض الكيف تعيق ؟
-ثم الميزانية المخصصة للمؤسسات غير كافية حتى لشراء اقلام الحبر للسبورات ،اما عن المختبرات فحدث ولا حرج
-,نقص حاد في الأطر الإدارية يساهم كذلك في عدم انظباط التلاميذ داخل المؤسسات،يغيبون او يتاخرون او. ….
هناك الف احتمال فلا تلوموا فقط المدرس، فهو حلقة من السلسلة.انجزوا بحوث ميدانية و شاركوا فيها جميع المتدخلين وحللوا ثم ناقشوا.تحياتي
أنا رجل متقاعد حياتي دوزتها كلها فأروبا و دخلت لبلاذي و مسقط راسي في منطقة جبلية .كاينا عندنا مدرسة على قد الحال شبه مدرسة وكاين عندنا 2 معلمين إبتدائي شابين و ذو كفأة عالية و شهاذة ماستر علمية و كيخصرو من ملاليهم الخاص في سبيل ثلاميذ رغم إضراب كيعوضو ثلاميذ فايام عطل و حصص دعم كيزدهم ساعات خارج عمل و صراحة القرية كلها تحبهم و تشهذ لعملهم الجبار و علمهم و حكمتهم و ثلاميذ أقل من 6 سنوات ينتضرون وصلهم لسن التمدرس فقط للذهاب الى مدرسة الشابين الذين وصل سيطهم الى قرى أخرى .المهم الله إعمرها دار و بدلو ليا تصور ديالي قدام دكشي لكيتقال على المتعاقذين واخا منعرف اش تقول ناس تتخاف الله و تعمل بضمير فالأسثاذ كادا ان يكون رسولا إنشري هسبريس .
كأستاذ ممارس فانا ارجوا من الأباء الاهتمام براسة ابنائهم. لا يعقل انه لا يأتي اب واحد للاطمئنان على ابنه او ابنته خلال العام الدراسي برمته. ما يحز في القلب هو انه حتى عندما تتصل الادارة بالآباء لاعلامهم بضرورة الحضور لايجاد حل لبعض سلوكيات ابنائهم لا يهتمون ولا يعيرون الامر اي اهتمام، وكانهم قدموا استقالتهم ثم يأتون الى هنا لينتقدوا الاساتذة.
ؤين المفاجاه.؟. كلمة اضراب اصلها الخساره و من مكتسباتها الخساره. الرسوب خساره ، ساتوقف هنا عند كلمة رسوب التي هي بمنزلة ظهير او بند قانوني يعترف بان في البلد اشخاص تم تحديدهم مسبقا ينتمون الى حركه من اجل الراسبين.. الى اليوم لم تتمكن الدوله في البلد السعيد من تحديد مفهوم كلمة ومعنى التعليم وخاضت في اصلاح شيء ولد معطوبا او معاقا ولذلك لن تتخلص الدوله من تلك الاعاقه لانها لا تتوفر على موهلات ترويض الاعاقه او التعامل معها. . عندما تتمكن الدوله من تعريف كلمة و مفهوم التعليم ، عندها يمكن ان نشخص له الحلول . التعليم كالتطبيب ، هذا يشخصك بالزكام وذاك بالالام والاخر فقط من اجل الانتقام. نعم، الانتقام! عندما يعطيك الطبيب شهادة طبية عكس ما انعم به الله عليك فقط لتنتقم من المعمل او الوظيفه او معتدْ عليك. اليس هذا طب الانتقام. اذا كذلك التعليم فيه يدلي كل بدلوه. سوف اقترح عليكم حلا بسيطا جدا لن تتكبد فيه الدولة خسارة مالية ابدا.. اولا: كلمة رسوب يجب شطبها من التعليم و تعويضها ب: غير موفق. ويكون الانسان تعلم القراءة والكتابه . يسمح لكل تلميذ الدراسه الى سن14 فإما موفق يستمر او غير موفق لكي يستمر.
بعيدا عن كل الاحصائيات وبعيدا عن كل التحليلات التربوية فان المنظومة التعليمية في المغرب تعاني كثيرا رغم ما يصرف عنها من ملايير.
والسبب الاول والرءيسي لهذه المعاناة هو غياب الضمير المهني لكثير من الأساتذة الذين يفضلون التقاعس والتكاسل في عملهم عوض الجدية وبعضهم يسترسل في اضراباته لتحقيق مطالب غير قانونية والبعض الآخر يفضل استغلال وظيفته في متابعة دراسته ويترك التلاميذ بدون تحقيق أدنى كفاية .
وهذا كله نتيجة لغياب تطبيق القانون بصرامة على من حول المدرسة الى سوق يدخله متى شاء
ناهبوا المال العام وثروات الوطن والذين وردت أسماءهم في تقارير جطو وأيضا أولائك الذين سرقوا ميزانيات ما يسمى باصلاح التعليم هم من كبدوا الشعب المغربي خسائر بملايير الدراهم دون أن يجرؤ أحد على محاسبتهم أو معاقبتهم.
المرجو النشر من فضلكم
الرأي والرأي الآخر
الحل بسيط وربما لا يخفى عليكم او تريدون ضياع الوقت..التعليم يعطى ثم اقول يعطى لاصحابه الكبار من رجال التعليم.ناس لهم ثقافة وتجربة والمما رس في حياتهم التعليمية .وكلما ازداد التكوين ازداد تقدم التعليم.وهاكدا.في جميع الوزارات..مثلا وزير التعليم نكلفه بوزارة الاسكان.لا يعطي شيء في هاده الخالة ذاءما يستغيث بمن يفيذه وخصوصا في نذوات خارجية .انتبهوا لذوي الاختصاص احسن.
في الماضي كانت معالجة الهدر المدرسي غير مكلفة ماديا وسهلة بحيث عندما كان الأطفال المنقطعون بالابتداىي يندمون ويريدون العودة كانت وزارة التربية الوطنية تعاملهم برحمة وانسانية وكانت نيابة التعليم تطلع على عمر وسن الطفل بحيث تلحقه بالقسم الذي يناسب عمره حتى مثلا لو كان بالاعدادي تدمجه وبالفعل تم انقاد العديد منهم،وبالنسبة للكبار كان بإمكان الشخص يجتاز البكالوريا حرة دون شرط القسم الذي طرد منه.اما الان تغير الوضع وأصبح هناك قانون جديد من طرف وزارة التربية الوطنية وهو حتى لو كان الطفل بعمر العشرين يجب عليه ان يعيد السادس ابتداىيوبعدها التاسعة وبعدها الباك،لهذه التعقيدات أصبح الأطفال لا يفكرون بالعودة الى المدرسة لأن من الصعب مسايرة الموحدات،ولهذا من المستحيل ان تنجح عملية ادماج المنقطعين حتى لو رجعوا.
الشعب ضد الشعب، الفقراء ضد القفراء، أبناء الوزراء الذين يدرسون بأموال الدولة لا أحد يتحدث عنهم،و أستاذ يطالب بحقه و استقراره اصبح رمزا للفساد، نعرف أن التعليم فاءل، وتوقف الدراسة بعفل كورونا، لا أحد تحدث عن أضراره، هناك رسوب ورسوب كبير ولكن من المسؤول، الاسرة؟ أم الأستاذ؟ أم الوزارة؟ كونو واقعيين
ليس إضراب الأساتذة أو فشل التلاميذ هو من يكبد المغرب هذه الخسائر، إنما سياسة الدولة الفاشلة و عدم وجود إرادة سياسية حقيقية للإصلاح هو السبب في كل هذه الكوارث
ـ لا يا سادة، تعنت الحكومات هو الذي يكبد المغرب خسائر بمليارات الدراهم؛ إذ بعد استجواب المعنيين بالأمر كان هذا ردهم:
* الأسرة: ما بغاوهمش إقراو. خافو لا إنافسوا أولادهم في كل شيء. وقالوا: خلوهم هكاك نيت.
* ألتلميذ والطالب: إلا كاع قرينا أش غادي نديرو. كلشي عاطل. كلشي واكل العصا. الله إتوب.
* رجل التعليم: طلبنا حتى عيينا. قلنا حتى عيينا. كلشي فاشل. ما كاين اللي إسمع ليك, ما كاين
والو. الإضراب! الإضراب! هو السلاح!
* المؤسسات المالية الدولية: حنا بغينا غير فلوسنا إرجعو لينا. والباقي ماشي شغلنا.
* الحكومات:
!,,,On va faire! On va faire! On va faire! On va faire
في الحقيقة يجب ان ينجح الجميع وحتى في الباكالوريا يجب ان ينجح الجميع وحتى في الاجازة والباكالوريوس يجب ان ينجح الجميع، فاذا تضاعف عدد الناجحين وحملة الشواهد فقط 10 مرات خلال الخمس سنوات القادمة سيعادلون سكان 5 او 6 جهات من جهات المملكة وهكذا ستكون كلمتهم مسموعة عند المطالبة بفرص الشغل، وربما يصبح لوزير الشغل ووزير المالية اذان تسمع حينها اذا ما اسسوا تنسقيات لهم.
فهم ابناء وطن يستحقون التوظيف في الوظيفة المدنية او العسكرية بشكل دائم.
الهدر الحقيقي هي الاموال التي تهدرها الدولة على هيئة التفتيش و التعويضات السمينة التي يتلقونها على اعمال تدخل اصلا في صلب مهامهم اليومية هيئة عالة منظومة التعليم
هذا ما تخسره الدولة و ماذا عن خسائر الاسر في الساعات الاضافية و التي تثقل كاهلها بمليارات اخرى جراء جشع بعض الاساتذة لا سامحهم الله
خسائر الدولة من الفساد و الاختلاسات التي تعرفها وزارة التعليم منذ الاستقلال الى هذا اليوم و ملفاته التي انفق الملايين في انجازها و المؤكدة بالوثائق و عجز القضاء عن تحريكها و البث فيها لا تساوي 1 في المائة من اضراب الاساتذة و لو اعلن عن سنة بيضاء ..
فكفاكم تغطية الشمس بالغربال و املكوا الشجاعة لقذف حيتان الفساد و افاعي اللاختلاس ..
على الوزير اللذي لا اربطه بالمجال سوار الاسم ان يتراجع عن قراره المجحف و الا سيقول البلاد لحقد الشباب ونحن لسنا بحاجة للمشاكل بل الاستقرار ، إما في كا يخص اللغات فقد حان وقت تدريس اللغة الإنجليزية والتخلي عن الفرنسية في المستوى الابتدائي