أبدى محمد سعد برادة، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، رفضه ما أسماها “نظرة خاطئة” عن التعليم في العالم القروي بالمغرب، والنتائج التي يتم تحقيقها بهذا الجزء من التراب الوطني، مؤكدا أن تقريرا للمندوبية السامية للتخطيط سبق أن كشف عن تراجع منسوب الهشاشة بهذه المناطق ما بين 2014 و2024.
وقال برادة، خلال المناقشة العامة لمشروع القانون رقم 59.21 المتعلق بالتعليم المدرسي، أمس الثلاثاء، إن “نسبة 70 في المائة من هذا التحسّن ناتجة عن التحسّن المسجل في قطاع التعليم الذي وصل إلى آخر دوار بالعالم القروي، إلى درجة أنه توجد حجرات للتدريس تحتضن 4 تلاميذ فقط”.
وأكد المسؤول في حكومة عزيز أخنوش أن “نسبة التغطية بالعالم القروي تصل إلى 83 في المائة، بينما تتوفر بعض المناطق الحضرية على نسبة تغطية تصل إلى 67 في المائة، من بينها سيدي مومن وسيدي البرنوصي بالدار البيضاء”، وزاد: “تبرز هنا الحاجة إلى اقتناء عقارات بهذه المناطق لبناء قاعات خاصة بالتدريس”.
وتابع الوزير: “منغلطوش! التعليم موجود بالقرى المغربية، وهناك تعليم جيد بمناطق كدرعة تافيلالت وفجيج. ونسبة الهدر المدرسي بجهة درعة تافيلالت، على سبيل المثال، تتراوح بين 2 و3 في المائة فقط”، موضحا أن “التلاميذ يدرسون في بعض المناطق تحت درجة حرارة تبلغ 45 في المائة، ومع ذلك يحققون نتائج جيدة”.
كما أكد برادة “وجود مشكل في الهدر المدرسي ببعض مناطق المملكة، ولاسيما ضواحي المدن، حيث تصل نسبته مثلا في الفقيه بنصالح إلى 20 في المائة، وتحديدا بالتعليم الابتدائي، متبوعة بسيدي سليمان”، مردفا: “هنا فين خاصنا نخدموا. ومعنديش فرق ما بين العالم القروي والحضري بخصوص نتائج التلاميذ”.
وأفاد المسؤول الحكومي ذاته أيضا، ضمن اجتماع للجنة التعليم والثقافة والاتصال بمجلس النواب، بـ”عدم وجود تلميذ يدرس جيدا ويغادر المدرسة، لأن هناك مستقبلا يظهر له من قريب”، مستدركا: “أما إيلا كان تيجيب غير الزّيروات فراه تيخرج من المدرسة وتيقلب على شي حاجة أخرى”، مواصلا بأن “بناء مدارس لأربعة أشخاص ببعض المناطق هو إنجاز، بغض النظر عن تكلفته المالية”.
وبخصوص موضوع التعليم الأولي ذكّر المسؤول نفسه بأن “نموذج التعليم الأولي المنتشر إلى حدود 2010 كان يتمثل في وضع الأطفال داخل محلات (كاراجات)، فيتولى شخص معين رعايتهم إلى غاية عودة أمهاتهم من العمل؛ أما اليوم فيتم توفير مستلزمات الرسم لفائدتهم، مع تعليمهم أساسيات العربية والفرنسية والحساب داخل فضاءات لائقة”.
وأردف المتحدث نفسه: “قمنا بصباغة مدارس وتطوير البيداغوجيات المعتمدة وتوفير التكوين المستمر للأساتذة، لأننا مُلزمون بذلك أساسا، إلا أنه ببعض المناطق يبقى التنزيل ‘ماشي تَالْ تْمّا'”، مردفا بأن “مدارس الريادة تتوافق مع القانون الإطار رقم 51.17 ولا تعاكسه كما يوحي بذلك البعض”.
وفي شرحه طبيعة مدارس الريادة بالمغرب قال وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة إنها “مدارس عادية، لكن تم تزويدها ببروجيكتور (مِسلاط) وحواسيب، وهو ما ينص عليه مبدئيا القانون الإطار ذاته”.
وتعهّد المسؤول نفسه بمواصلة تخفيض نسب الاكتظاظ بعدد من مدارس المملكة، مشيرا إلى أنه “لا يجب أن تستمر هذه الظاهرة خلال الموسم الدراسي المقبل؛ ولذلك سيتم العمل على وضع سقف 40 تلميذا كحد أقصى، مع العلم أننا نتوفر بالمغرب على 2500 قسم فقط هي التي يتجاوز عدد تلاميذها هذا الحد”.
وأكد برادة في السياق نفسه أن “نسبة الاكتظاظ بالمدارس الابتدائية بالمغرب لا تزيد عن 1 في المائة، في حين تبلغ بالسّلكين الإعدادي والثانوي نسبة 12 في المائة (لكل واحد منهما)”، موردا بالمناسبة أن “إشكالية الاكتظاظ لا تعود بالتحديد لنقصٍ في الأساتذة، بل ترتبط بتأخر أشغال بناء 400 مدرسة بالتراب الوطني، ولاسيما بمنطقة الحوز”.
اعتقد أن التعليم وصل الى الحد الادنى من الجودة حيث المغرب مطالب بتعليم اكبر شريحة من المواطنين ولو على حساب الجودة . المغرب يخضع للأملاءات الدولية ويريد أن يظهر نفسه كدولة تسعى لتعليم الشعب حتى يستفيد من القروض والمساعدلت اما التعليم فهو في الحضيض .
باركة من بيع الأوهام الواقع يؤكد ان التعليم العمومي انتهى وأصبح دون جدوى ولا يستجيب لادنى الشروط والمعايير الدولية المطلوبة !! الجميع يعرف تحت ضغط الإبناك الدولية صار البلد يستجيب للتعليمات المفروضة لأنه غارق في الفروض واهم الشروط هي التخلي عن الصحة العمومية والتعليم العمومي والقطاعات الاجتماعية وتحرير الأسعار وإعدام صناديق الدعم المخصصة لتدعيم المواد الضرورية للعيش الكريم !!
التعليم العمومي انتهى جميع المؤشرات على ارض الواقع توكد ذلك ولم يبق إلا تهيأ الظروف السياسية لإعلان الرسمي عن إنهاء التعليم العمومي كما تم الإعلان عن إنهاء الصحة بخلق المشروع الفاشل ما يسمى أمو
من لا يحمد الله ويشكره على القليل، لا يُؤتمن على الكثير، ولن يعرف طعم البركة، ولو عاش مليون سنة. وسيبقى دائما عدميًا عدميا بقلب أسود يعاكس ويتاقد كل شيء طوال حياته.
أنا في الخامسة التلاين من عمري، كنت أدرس في مدرسة تبعد عن دوارنا بتسعة كيلومترات، بدون طريق، ولا ماء، ولا كهرباء. كنا نقضي يومنا كله في المدرسة، ونتغذى على خبز الشعير والماء، وإن كنت محظوظًا، تملأ لك أمك أو جدتك قارورة صغيرة من الشاي لتُمرّر بها الخبز.
اليوم، أصبح دوارنا يتوفر ماء وكهرباء وطريق معبدة ومدرسة فيها مطعم، ومجهزة بالماء والكهرباء ومراحيض، ويتوفر بها نقل مدرسي ينقل أبناء الدواوير المجاورة. كما أصبح أبناء القرى يحصلون على لوازم المدرسة مجانا في بداية كل السنة، ويتقاضى آباؤهم الفقراء تعويضًا عائليًا شهريًا، فضلًا عن وجود إعدادية وثانوية في القرية المجاورة وفيهما داخلية.
كل هذا التحول الجذري، الذي نقل منطقتنا من ظلمات القرون الوسطى إلى العصر الحديث بكل مرافقه وتجهيزاته، تحقق في ظرف ربع قرن فقط. ومع ذلك، لا يزال بيننا من لا يرى إلا السواد، ويصرّ على جحود النعمة، وكأن العمى الذي يسكن قلبه أقوى من أي حقيقة ملموسة.
المزوق من الخارج اش اخبارك من الداخل.ومادا بعد الطريق والمدرسة والداخلية ووووو كل هدا يكون بدون نتيجة مع عدم تطبيق تعليم بلغة حقيقية تتماشى مع التقدم العلمي و التكنولوجي لان تعليمنا انهار مند تطبيق التدريج الى اليوم كفى من النفخ فى الرمال….
عبده ربه استاذ رياضيات اعدادي14 سنة من التجربة ادرس بإعدادية الريادة
،أقول لكم من هذا المنبر وبكل مسؤولية الريادة حطمت امال المتعلمين المتفوقين ولم تجعل لهم أي مكان للإبداع و التميز خصوصا في مادة الرياضيات ونحن نعرف دورها في بناء شخصية المتعلم وبناء تفكيره المنطقي، وااااا عباد الله أرجوكم تقاسموا هذه الفضيحة الكبرى في صفحاتكم التي يعرفها فقط القليل من الآباء وهي أن دروس المقدمة مثلا في الرياضيات يغيب عنها منطق البنائي ونحن كأساتذة نعرف دور الأنشطة البنائية في بناء الدروس لتصبح المتعلم أكثر معنى له ، وااااااا آسفتاه
بعد ما تم ملاحظته من تخريب لمساكن المدرسين و المدرسات و للمؤسسات التعليمية بالقرى، يجب ادماج مساكن المدرسين ضمن البنايات المدرسية و تعزيز المدارس الجماعاتية مع توفير خدمة النقل و الايواء للمتمدرسين و تفعيل التعويض عن المناطق النائية مع توفير خدمة الحراسة و الامن بهذه المؤسسات. هذا ان اردنا فعلا تعليم ذو جودة وفق شعار الوزارة