من خلال زيارة ميدانية تفقدية لعدد من المؤسسات التعليمية التابعة للمديرية الإقليمية مديونة بجهة الدار البيضاء- سطات أعطى محمد سعد برادة، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، الإثنين، الانطلاقة الفعلية للموسم الدراسي 2025/2026، في ظل ارتفاع أعداد التلاميذ بالمؤسسات التعليمية وتوسيع مؤسسات الريادة، فضلا عن إحداث المئات من الحجرات في إطار ورش تعميم التعليم الأولي.
وشملت الزيارات التفقدية لوزير التربية الوطنية، على وجه الخصوص، مدرسة محمود درويش الابتدائية والثانوية الإعدادية ابن سينا، والتعاونيتين المنخرطتين على التوالي في مشروعي مؤسسات الريادة وإعداديات الريادة، الكائنتين بالجماعة الترابية سيدي حجاج واد حصار. كما قام الوزير بمعاينة التحاق التلميذات والتلاميذ بالفصول الدراسية، وتفقد المرافق والتجهيزات الرقمية والمادية التي تمّ توفيرها لضمان الظروف الملائمة للتحصيل الدراسي. وكذلك دشّن برادة الثانوية التأهيلية طه حسين بالجماعة ذاتها.
8 ملايين تلميذ
والتحق اليوم الإثنين حوالي 8 ملايين و271 ألف تلميذة وتلميذ بمقاعدهم الدراسية، منهم أزيد من 7 ملايين و4 آلاف تلميذة وتلميذ بالتعليم العمومي، مؤطرين من طرف أزيد من 299 ألف أستاذة وأستاذ، موزعين على ما يفوق 12 ألفا و441 مؤسسة تعليمية، منها 6.886 بالوسط القروي، وفق بلاغ صحفي للوزارة.
وأضاف المصدر نفسه أن عدد التلميذات والتلاميذ الجدد الذين التحقوا بالسنة الأولى من التعليم الابتدائي بالتعليم العمومي يبلغ حوالي 730 ألف تلميذة وتلميذا، بنسبة زيادة قدرها %7.4.
ويتميّز الموسم الدراسي الحالي، وفق الوزارة، “بإحداث 169 مؤسسة تعليمية جديدة، منها 72 مؤسسة بالوسط القروي بالإضافة إلى 6 مدارس جماعاتية؛ كما تم إحداث 2.461 حجرة دراسية إضافية، في إطار توسيع المؤسسات التعليمية القائمة، وإحداث 15 داخلية جديدة، جميعها بالوسط القروي”.
“وتفعيلا لإستراتيجية الوزارة الرامية إلى تعميم وتطوير التعليم الأولي، خاصة بالوسط القروي، باعتباره مدخلا أساسيا للرفع من جودة التعليم ببلادنا”، توضح وزارة التربية أنه “تم إحداث أزيد من 2500 حجرة جديدة بالمؤسسات الابتدائية العمومية مخصصة للتعليم الأولي، الذي يستقبل هذه السنة ما يقارب 985 ألفا و375 طفلة وطفلا، بزيادة %4.5”.
ومن بين هؤلاء الأطفال “حوالي 663 ألف طفل بالتعليم الأولي العمومي، أي ما يمثل % 67 من مجموع الأطفال المنتمين إلى التعليم الأولي”. وأضاف البلاغ أنه “في إطار تعزيز جودة التعليم الأولي والرفع من الكفاءات التربوية للمربيات والمربين استفاد حوالي 2500 مربية ومرب من التكوين الأساس، وما يقارب 13 ألفا و800 مربية ومرب من التكوين المستمر”.
“الريادة” تتوسع
ورفعت الوزارة، خلال هذا الموسم، العدد الإجمالي لابتدائيات الريادة إلى “4.626 مؤسسة بالتعليـم الابتدائي، بزيادة 2.000 مدرسة ابتدائية مقارنة مع السنة الماضية، بتأطير من 75 ألف أستاذة وأستاذ (32 ألف أستاذ(ة) إضافي)”. كما “يبلغ العدد الإجمالي للتلميذات والتلاميذ بمجموع هذه المؤسسات التعليمية ما يناهز مليوني تلميذة وتلميذ، بحوالي 640 ألف تلميذة وتلميذ إضافي”.
ووصل عدد إعداديات الريادة خلال الموسم الدراسي 2025/2026 786 مؤسسة، “بزيادة 554 إعدادية مقارنة مع السنة الفارطة، بتأطير من 23 ألفا و716 أستاذة وأستاذا (16 ألفا و716 أستاذة وأستاذا إضافيا)”؛ في حين “ارتفع العدد الإجمالي للتلاميذ بإعداديات الريادة إلى 677 ألفا و586 تلميذة وتلميذا، أي بحوالي 478 ألف تلميذة وتلميذ إضافي”.
وأكدت الوزارة أنها عملت على تزويد هذه المؤسسات الرائدة “بالمعدات والتجهيزات الضرورية، وذلك في إطار دعم العملية التعليمية وتحسين ظروف التعلم داخل هذه المؤسسات”، مردفة: “تهدف هذه الخطوة إلى تعزيز جودة الخدمات التربوية، وتمكين الأطر التربوية من الاشتغال في بيئة مناسبة تواكب متطلبات التكوين الحديث، ما ينعكس إيجابا على مردودية المتعلمين ويسهم في تحقيق أهداف الإصلاح التربوي المنشود”.
ولم يغفل القطاع الحكومي نفسه دور مراكز الفرصة الثانية في محاربة الهدر المدرسي، إذ يعرف الموسم الحالي “تخصيص 60 مركزا إضافيا، ما سيسمح بارتفاع عدد المستفيدين من هذه المراكز بما يناهز 6.000 تلميذة وتلميذ إضافي، ليبلغ عددهم الإجمالي 35 ألف تلميذة وتلميذ”.
إجراءات مرافقة
وعدّ برادة، في ختام زيارته التفقدية، أن “هذه الزيارات شكلت فرصة حقيقية للوقوف على مدى تفعيل الإجراءات والتدابير التي تم الاشتغال عليها، في وقت مبكر، لضمان انطلاق الموسم الدراسي في وقته المحدد وتوفير الشروط اللازمة لإنجاحه”.
وأشار المسؤول الحكومي نفسه، وفق بلاغ صحفي للوزارة، إلى أن “من بين هذه التدابير والإجراءات إرساء لجنة مشتركة على المستوى المركزي لتتبع ومواكبة الدخول المدرسي بهدف تسريع معالجة الإشكالات والصعوبات الميدانية المطروحة من طرف الجهات المختصة في أقرب الآجال، وذلك لضمان انطلاق الموسم الدراسي بنجاح”.
وأكد وزير التربية الوطنية أنه تمّ أيضا “تيسير عملية تسجيل التلاميذ والتواصل الإيجابي مع الأمهات والآباء وأولياء الأمور، بالتعاون والتنسيق مع السلطات المحلية، للتأكد من تسجيل جميع التلميذات والتلاميذ بالمؤسسات التعليمية، والحرص على استقبالهم في أحسن الظروف”.
مدرستي رائدة هذه السنة تمرير روائز الموضعة خلال هذا الاسبوع وستبدأ عملية الدعم حسب المسارات يوم الاثنين والمؤسسة لحد الساعة لم تتوصل بالعدة ولم تنصب التجهيزات اللازمة
دخول متعثر ، الى هذه الساعة لازال بعض المؤسسات تخضع للصيانة، العمال في كل مكان ، عن اي دخول تتحدث الوزارة.
الريادة مصيبة سينكشف أمرها في القريب العاجل. نتمنى تدارك هذا الأمر
زيارة وزيارة:
أتحدى اي مسؤول رسمي ببلدنا ان يزور مؤسسة من مؤسسات وزارته بشكل فجائي ليعاين واقعها الحقيقي من دون بروتوكول مسبق:1-أقترح على السيد الوزير ان يزور المدرسة الواقعة بدوار أݣنسو بجماعة آيت بولي باقليم أزيلال من دون إعلام مسبق..وهذا الدوار يعتبر أعلى دوار ببلدنا وهو يقع في سفج جبل الرات،وهذه الاماكن لم يسمع بها غالبا لا الوزير ولا حاشيته ولا أغلب مسؤولينا المهووسون بركوب السيارات الفاخرة وقضاء عطلهم بتكلفة تمثل ميزانيات عدد كبير من الاسر الفقيرة لمظة زمنية طويلة.2-أتحدى ايضا وزير الصحة ان يبادر بزيارة مفاجأة الى اي مركز او مستوصف صحي يوجد في اي بقعة من وطننا.بل اتحداه ان يفاجأ أي مستشفى بأية مدينة حتى لا يعاني في تنقله نحو المراكز الصحية بالمغرب غير النافع حيث يضطر السكان احيانا لاستعمال وسائل بدائية وتقليدية لنقل المرضى والحوامل.3-اتحدى ايضا وزير ام الوزارات ان يتفضل بزيارة مقر أية جماعة خارج جماعات المغرب النافع ليقف بنفسه على الواقع الحقيقي لمعاناة الموظفين والسكان معا في توفير شروط العيش الكريم. نحن نعلم جيدا ان فيديوهات زيارات مسؤولينا لا تقنع عقلاء الوطن بواقعنا الحقيقي.
تشجيع الدولة للمدارس الفرنسية و الاجنبية. والتعليم الخاص ب مقررات أجنبية. دون اشتراط تدريس اللغات الدستورية بحد ادنى من الساعات و معامل قوي كما تفعل الدول المحترمة وذات السيادة. افرز اجيال مفرنسة. لا تتكلم حتى الدارجة. و المصيبة بعضهم يصبحون برلمانيون و وزراء و مسؤؤلو مؤسسات عمومية. مما جعلهم محط تنمر المغاربة .مع العلم انهم لا يبذلون جهدا لتعلم التواصل العربية والامازيغية او الدارجة.بتعيين استاذ خاص. رغم غناهم.كما يفعل سياسيو الدول المحترمة.
خصاص في الحجرات و حجرات غير صالحة منذ سنين و لم يتم اصلاحها،النقل المدرسي الذي لم ينخرط بعد في الدخول المدرسي……سمعت هذا الصباح كلاما بل شكاوى من الناس الذين ألفت إثارة الحديث معهم حول اوضاع بلادنا ،يقولون كيف نبني ملعبا من الطراز العالمي و نهمل الحجرات الدراسية حيث يتعلم ابناء ليس كل المغاربة بل فئة من ألمغاربة لأن هناك فءات أخرى لديها كل الامتيازات….هناك مغارب و ليس مغربا واحداً أو مغربين كما قال بنكيران….زد على هذا اقسام الريادة حيث يتلقى البعض تعليمه في ظروف أحسن من ظروف البعض الآخر…. إنه مغرب السرعات المتعددة….تمنيت لو أني لم ابتلى بتتبع أوضاع بلادي…كان خيرا لي أن ابقى “**حمارا*** لا أعرف أي شيء لأن ما أراه و أعيشه صعب على الإنسان تقبله أو تبريره…..يحس الإنسان و كأن هذا مقصود و أن المصالح أكبر من المواطنين….
مدارس الريادة و الطريقة التي يمزل بها المشروع modalités de mise en œuvre تقتل الأنشطة الموازية في مقتل.فالأستاذ تم خنقه بوابل من “البابراس” أي كثؤة الأوراق و التفريغات الروبوتيكية بشكا مبالغ فيه لن تترك له أي فرصة أو مجال لتنظيم أمشطة تربوية موازية على أهميتها. و قد أكدنا ذلك للسادة المفتشين خلال الدورة التكوينية المتسرعة الأخيرة، حيث إن الريادة بهذا الشكل لن تخدم قط الارتقاء بأدوار الحياة المدرسية بالمرسسات و بالتالي خنق التلميذ بتحصيلات صفية روتينية .فأين نحن من الأنشطة الهادفة للسنة المنصرمة و التي بلغ عددها السنة المنصرمة بموسسة ولي العهد 32 نشاطا هادفا في كختلف المجالات الممكنة و منها أنشطة ضخمة احتفالا بالأيام الوطنية و العالمية. و الأخطر من ذلك أن مشروع الريادة بصيغته الديداكتيكية و الميتودولوجية الحالية، سيقتل حتى بعص الشراكات الهامة و التي هي ثمرة تعاون بين الوزارة الوصية و منظمات دولية غير حكومية ( يونيسيف نموذجا)، فقد اشتغلنا السنة المنصرمة مع عدد هائل من تلامذتنا على مشاريع تربوية هامة: ( الترافع و الدليل الصحي و المهارات الحياتية)، لكن اليوم يستحيل العمل بهذا الاثقال …
واهم من يظن او يأمل،ان المغرب يريد تحسين جودة التعليم وجعله تعليما منتجا يضع في هدفه،تكوين التلاميذ تكوينا قائما على ملكة النقد و التحليل و البحث.
جل المدارس المغربية بدون مدراء ولسد الخصاص المهول تن تكليف كل مدير بمدرستين أو أكثر . أين الجودة؟
الذين لهم ارتباط بالميدان يعلمون أن تلك الزيارات مجرد كليشهات لتزيين واقع سيء للغاية مدارس الريادة لم تبتدأ بها الدراسة بعد ومازال عمال الصباغة والصيانة يشتغلون المثير هو كلمة التعاونيات المنخرطة في مدارس الريادة فهل المشروع وسيلة جديدة للريع بعد نجاح ريع التعليم الأولي وتفريخ مجموعة من الجمعيات المستفيدة على حساب نهب المال العام وتدمير التعليم الأولي منذ تكليف الجمعيات به ومستوى التلاميذ في نزول مستمر
هناك سياسة ممنهجة من طرف الحكومة للقضاء على التعليم العمومي وتشجيع التعليم الخصوصي المتوحش الجشع لانه كيف يعقل الى حد الآن مازالت المطابع لم تسوق كتب المدارس الراءدة وكلما ذهبنا الى اي مكتبة لشراء كتب التلاميذ للمدرسة الراءدة يردون علينا أن الكتب الخاصة بالمدارس الراءدة مازالت لم تطبع ولم تسوق فماهذه العشواءية والارتجالية من طرف وزارة الاتعليم واللاتربية فمتى سيقتنون التلاميذ كتبهم المدرسية حتى نهاية الدورة الاولى مالسنة الماضية نفس الاخطاء ونفس العشواءية والارتجالية وبما ان الوزارة المعنية مازالت غير مستعدة لهذه المدارس ذات المنهجية الجديدة لماذا يسراعون الزمن قبل نهاية ولايتهم الحكومية دون مراعات المشاكل الدراسية التي يتخبطون فيها تلاميذ هذه المدارس الراكدة وليست الراءدة.
مدارس الريادة مشروع حكومي الغرض منه تلميع وجه الحكومة تشوبه الكثير من النواقص ولا تتوفر شروطه على رأسها تخفيف الاكتظاظ مما يثقل كاهل الاستاذ اضف الى ذلك كثرة الوثايق والشبكات حتى يصبح آخر هم الاستاذ هو التدريس
العديد من المجازين المعطلين تجاوز ينعم الخامسة و الاربعين و منهم من حصل على خبرة عالية بعد تجربة مهمة في القطاع الخاص … لديهم رغبة في ولوج ميدان التعليم العمومي و المساهمة في تطويره..و مع ذلك المباريات تقصيهم استنادا إلى عامل السن.
و هنا تتساءل ..هل السن يعني عدم الكفاءة او عدم القدرة ؟
بالعكس نحن بحاجة لهم تماما مثلما هم بحاجة لسبب او لآخر للاندماج في قطاع التعليم العمومي جنبا لجنب مع الفئات الشابة المتخرجة حديثا دون تمييز.. المهم المباريات و التكوين الجاد و الملائم.
ارجو ان يتم النظر لهذه الفئة و فتح الباب امامها هذه السنة.