شاكر: لا عقارات لبناء مدارس في طنجة

أفادت وفاء شاكر، مديرة الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة طنجة تطوان الحسيمة، بأن المديرية تواجه صعوبات كبيرة في تأمين العقارات الضرورية لإنشاء مؤسسات تعليمية في الأحياء الهامشية بمدينة طنجة، مؤكدة أن المؤسسات في منطقتي بني مكادة والعوامة تسجلان أعلى معدلات الاكتظاظ في الجهة.

واعتبرت شاكر، في لقاء صحافي نظمته الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين مساء أمس، في مدينة طنجة، أن المؤسسات الموجودة بالمناطق والأحياء الهامشية تعرف تحديات تربوية واجتماعية أكبر، مطالبة المجالس المنتخبة بالتعاون مع الأكاديمية من أجل ضمان حياة مدرسية أفضل للتلاميذ وإنقاذهم من الشارع في ساعات الفراغ.

ودعت مديرة الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة طنجة تطوان الحسيمة إلى تكاثف الجهود بين مختلف المتدخلين لمحاربة التعليم الأولي في الفضاءات غير المرخصة، محذرة من غياب التأطير ومعرفة المحتوى الذي يتلقاه الأطفال في هذه المرحلة والفضاءات التي يتلقون فيها هذا التكوين، مقرة في الآن ذاته بالصعوبات والتحديات التي تواجهها الأسر في ظل التزامات الأبوين المهنية.

وأفادت المسؤولة الجهوية عينها بأن غياب العقارات اللازمة لإنشاء المدارس والمؤسسات التعليمية في المناطق التي تعرف كثافة سكانية وانفجارا عمرانيا يدفع إلى التفكير في بناء مدارس تضم طوابق متعددة، معتبرة أن هذا “هو الحل المتاح”.

وشددت شاكر على أن المديرية لا تملك أية سلطة لإلزام المنعشين العقاريين بالإبقاء على العقارات الخاصة بالمدارس والمؤسسات التعليمية، مؤكدة أن السلطات الولائية والإقليمية حريصة على ضبط هذه المسألة والتعاون فيها إلى أبعد حد.

وسجلت المتحدثة ذاتها أن الهدر المدرسي يظل أحد أبرز التحديات التي تواجهها المنظومة التعليمية، معتبرة أن زواج القاصر وتشغيل القاصرين يمثلان عوامل مشجعة على استمرار الظاهرة في عدد من الحالات، وأكدت على أهمية إنجاز دراسات علمية للإحاطة بالموضوع.

وتعهدت بتحقيق نقلة نوعية في مستوى التلاميذ التعليمي وتدارك الضعف الحاصل في التحكم في التعلمات الأساسية لدى فئات واسعة من التلاميذ منذ سنوات، معلنة أنه في ظرف سنتين أو ثلاث سيتم تجاوز هذا الأمر على مستوى الجهة.

ولفتت شاكر إلى أن الإشكال بالنسبة للتعليم “لم يعد مرتبطا بالعالم القروي كما هو شائع”، وأكدت أن المعطيات الميدانية تثبت أن أكبر التحديات اليوم تتركز في المناطق شبه الحضرية، خاصة في أحزمة المدن الكبرى مثل طنجة، حيث تفرز الهجرة الداخلية والاكتظاظ وأوضاع الهشاشة الاجتماعية ظواهر “معقدة تؤثر مباشرة على التمدرس وجودة التعلمات”.

وفي ما يتعلق بالإصلاح التربوي، أكدت مديرة الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة طنجة تطوان الحسيمة أن المغرب اختار نهج التدرج والواقعية، عبر اعتماد نموذج وطني صُمم بكفاءات مغربية، وتم تنزيله بشكل تجريبي قبل تعميمه؛ بالنظر إلى كلفته المالية والبشرية المرتفعة.

وأضافت المسؤولة الجهوية أن الهدف المرحلي يتمثل في بلوغ نسبة 80 في المائة من التلاميذ المتحكمين في التعلمات الأساسية، وهي نسبة تعتبرها المعايير الدولية مؤشرا إيجابيا، لافتة إلى أن إكراه الموارد البشرية، خاصة داخل المدارس الجماعاتية، “واقع لا يرتفع ونسعى جاهدين إلى العمل على إيجاد حلول مناسبة له وفق الإمكانيات المتاحة”.

وجددت وفاء شاكر التأكيد على ضرورة إشراك المجالس المنتخبة وتعاونها من أجل التغلب على المشاكل والتحديات التي تواجهها المدرسة.