وزارة التربية تُنقِّحُ مناهج الابتدائي وتُقلِّص الحصص الأسبوعية

ان كانت الدولة المغربية جادة بالفعل في الرقي بالتعليم وتحسين جودته،عليها ان تعتمد على اجبارية التعليم ثم اجبارية التعليم في المراحل الابتدائية مع تعميمه ومجانيته.كيف يعقل ان نحارب الأمية ومسألة التعليم اختيارية ……
الدولة تقوم بتشجيع التعليم ولا تجعل منه في نفس الوقت مسألة اجبارية هذا تهرب واضح من تحمل مسؤوليتها الثابتة في تعليم الأجيال.

بادرة حسنة لا يمكننا الا أن نشجعها و نشجع القائمين عليها، لأن أطفالنا هم رجالات و نساء الغد و هم مستقبل بلدنا العزيز المغرب٠ أتمنا أن تنجح كي تعود جودة التعليم القديمة التي فقدناها و ركب عليها التعليم الخصوصي الذي يجب أن يقلص إذا كنت لا أريد إستعمال مصطلح المنع٠ وفق الله الجميع و المرجو من المسؤولين على هذا البرنامج أن لا يأخذوا بعين الإعتبار مصالح أي كان فقط توحيد و جودة و تكلفة التعليم، أما أن نخرج لكل جهة كتب مغايرة تلبية لإرضاء الناشرين أو …. وشكرا

enfin les politiciens commencent à comprendre que le pb c la qualité est non pas la quantité: il faut libérer un peu les enseignants pour qu'il soit rentable.

bla bla bla bla bla
المناهج جد سهلة يجب فقط على الفرقاء السياسيين تغليب مصلحة الوطن في التعليم عوض مصالحهم الشخصية و مصالح المستعمر

التعليم الخاص مستواه جيد بالرغم من ان المدرسين به (الابتدائي) لم يتلق اغلبهم وربما كلهم اي تكوين .فعلاج التعليم يكمن ف القرر و الاكتضاض.

ا سيدي يديرو غير المناهج التعليمية ديال 1970 شكارة خفيفة و سن الدخول المدرسي 7 سنين حتى يشبع الطفل لعب و ز ديح و الرديح .وتشوف ديك السا عة النتيجة

اصلاح التعليم يبدا من ارادة سياسية تفعل معها جميع المعنيين بالعملية..
المسؤولية مقابل المحاسبة..
الانصاف وتكافء الفرص

ان التعليم في المغرب في تقهقر و تراجع لا يحسد عليه و ذلك حسب كل المنابر المتخصصة في الميدان سواء كانت وطنية او دولية.هل هناك مقارنة بين باك السبعينات و باك الجيل الحالي.طبعا لا الفرق شاسع و لا مجال للمقارنة.ان محفظة التلميذ المغربي هي اثقل محفظة في العالم.
اختم كلامي بما يلي : اللهم ارحم بوكماخ صاحب سلسلة اقرأ والذي تعلم على يديه الاجيال و ارحم اللهم الدكتور المهدي المنجرة الذي كان ينظر لاعظم الدول لكن المغرب همش هذا العالم الذي عاش في الظل و مات الظل.

إذا كانت الدولة جادة في موضوع إصلاح التعليم فعليها أن ترصد الموارد المالية الكافية لذلك :
– الإستثمار في التجهيزات الأساسية للمدرسة العمومية
– تكوين المدرسين بالأعداد الكافية لسد الخصاص في هذا الشأن من جهة ، ومحاربة الإكتظاظ داخل الأقسام من جهة أخرى .
– القضاء نهائيا على الأقسام المشتركة في الوسط القروي و شبه الحضري باستعمال النقل المدرسي أو إحداث مدارس جماعاتية بمواصفات تليق بالمتعلم الصغير
– إرساء حكامة جيدة للمنظومة التربوية ، وربط المسؤولية بالمحاسبة .
هذه هي كلفة الإصلاح. وإلا مايجري الأن سيتبع ماسبق من الإصلاحات السابقة مثل ما سمي بالبرنامج الإستعجالي وغيره كثير دون جدوى ،

كمهتم اعتبر الكتاب المدرسي و المقررات الى جانب المناهج و طرق التدريس السبب الرئيسي في تراجع مستوى التلاميذ،فالمواضيع المقترحة في الكتاب المدرسي غير محفزة ولا تشد انتباه التلاميذ كما انها لا تراعي حاجيات الطفل في المراحل الاولى من تعليمه بل اكثر من ذلك انها لا تراعي المبادئ الاساسية لطرق التدريس و بالتالي ننتج تلميذا متخادلا وغير مهتم لان مايدرسه لا يثيره بل يجعله متوترا…

لو كان هناك نية صادقة في الاعتناء بالأجيال لتضح ذلك من خلال المكانة التي ستليها الوزارة للانجليزية

ياقوم ان الانجليزية هي مفتاح العلوم

ياقوم ان الانجليزية هي اللغة الرسمية للتعامل الدولي و الانفتاح
مرة اخرى سنضيع 10 او 20 سنة ثم نعود الى نقطة الصفر

بالنسبة للإبتدائي المناهج عامل مؤثر لأن نخفيفها سيحفز التلاميذ على الدراسة والمثابرة ﻷنهم سيشعرون انهم يتعلمون ويكتسبون وبالتالي يتغيرون. فاللهم كمشة نحل ولا شواري دبان.

هكذا سيتم التغلب على مشكل التعليم بتقليص الحصص بعدما جربنا الميثاق و البرنامج الا ستعجالي و بيداغوجية الإدماج ووووو…….مع العلم ان الاساسي هو التكوين المستمر و تأهيل الأساتذة و المفتشين للقيام بمهامهم لايجاد الحلول الملائمة للمشاكل التربوية و الديداكتكية ، مع توفير الشروط المادية الضرورية و الا سنستمر في حلقة مفرغة تؤدي بنا الى الهاوية. اما الدعم فقد كان منصوص عليه في البرامج السابقة و ماذا كانت النتيجة ؟ لاشيء ! بل إسهال في الكلام و النظريات العقيمة التي لا فائدة منها، لأننا لم نربط التطبيق بالنظرية حيث سئم الأساتذة من النظري الذي تم شرحه بالنظري وهذه هي الطامة الكبرى . و ابشركم بان هذه الخطوة لن تؤدي الى شيء ، بل هي مجرد زوبعة في فنجان ،اللهم اشهد فقد بلغت.

خطوة مباركة ان شا ء الله

شيء جميل ان يتخلص التلميذ من 3 ساعات في الاسبوع.ننتبه ان النجاح يجب ان يكون بالمعدل(اي لمن يستحق) الاعتماد على اعطاء مجال واسع للتمارين و التطبيقات.تقليص من عدد الدروس(الكم).محاربة الغش في صفوف بعض المدرسين منعدمي الضمير.تشديد المراقبة على المدرسة من طرف فعاليات اجتماعية(جمعيات) مثلا.وضع اساتذة رهن الاشارة لتعما مكان المرضى و المتغيبين لاسباب صحية.وتشجيع المجدين ماليا و معنويا (شهادات تقديرية الاستفادة من اسفار مثلا)و الاحتفال بهم في اخر السنة

الأزمة في التعليم هي مشكلة عالمية، و السبب أن التلميذ أصبح ينظر للمدرسة كسجن كبير، والعالم أصبح يتجه لتشجيع الأنشطة الموازية لتتساوى في عدد ساعاتها مع الأنشطة التعليمية

ليس ضروريا أن أذكرك بأن من بين المطالب التي عمرت طويلا التقليص من ساعات عمل المدرس و خاصة الإبتدائى لماذا ﻻ نفكر أوﻻ في تقليص ساعات العمل إلى 24 ساعة ثانيا بالنسبة للدعم ﻻبد من توظيف أطر جديدة أو العمل بالعقدة مع الحاصلين على الشواهد العليا لماذا دائما الأستاذ متهم و هو الحلقة الضعيفة في هذه المنظومة ؟ ﻻ إصلاح بدون أن نرتقي بالمدرس ماديا و معنويا .

لماذا لا تتم برمجة مسابقات بين المدارس في قنواتنا العمومية ، لتكون تشجيعا للكل ، كالبطولة الاحترافية

لدي إبن كان يدرس بالمستوى ثاني إبتدائي مدرسة عمومية السنة كاملة نصف إستعمال زمانها غياب للمدرس أو المدرسة بسبب المرظ والمقررات لغة عربية ودين الطفل دفع للغباء والخمول والكلخ مع أنه كان متفوقا وذكيا ونشيطا بالروظ أنصح كل مواطن لديه قدرة لإدخال إبنه مدرسة خصوصي فاليفعل ويسارع بذالك أما المدرسة العمومية وإصلاحها يجب على السؤولين نقل التجربة الإسبانية ف هاذا الميدان فهي مفيدة الأطر مراقبتها يوميا بعملها وحالتهم النفسية وخلق آلة وطنية لذالك المقررات علمية فنية تنشيطية حديثة والتقليل من المقررات الإديولوجية الممرضة لأبنائنا من أجل مدسة ناجة وجيل ناجح وغد مشرق فنحن بذيل الشعوب

الارادة السياسية في اصلاح التعليم لا تظهر جليا في سياسات الوزارة الوصية، فاول خطوة لتحسين جودة التعليم هو البنية التحتية، فتلاميذنا يدرسون في زرائب و ليس في مدارس، في القرى جل المدارس ليس فيها مرافق صحية فما بالك بغير ذلك
وفروا بنية تحتية و بعد ذلك تحدثوا في الاشياء الاخرى

لماذا لاتطبق هذه التجربة على نسبة 40%او 50% حتى تكون النتائج اوضح .و ان شاء الله ستكون النتائج جيدة. و مشجعة .

اصلاح التعليم رهين بالنهوض بالأوضاع الاقتصادية والاجتماعية للشعب المغربي،
لأنه لا يمكن أن نتحدث عن إصلاح التعليم بمعزل عن إصلاح بقية القطاعات الأخرى التي تعاني أيضا من مشاكل كثيرة.

مجرد تساؤل يراودني أين وصلت الدول العربية التي تتخذ الإنجليزية لغة رسمية للتدريس أخص بالذكر دول المستعمر الإنجليزي هل تطوروا أكثر منا هذا التساؤل أطرحه على كل المدافعين عن اللغة الانجليزية فالصين تعتمد لغتها لغة للعلوم واليابان كذلك علينا تطويﻻ لغتنا والإعتزاز بها فاللغات ليست سوى وسيلة للتواصل.

تخفيف حصص التدريس قرار حكيم ، فالعبرة ليست بجعل المدرس أو المتعلم مرابطا بمؤسسة التعليم بدون مردودية .
المنهاج أداة لتدريب الطفل على التحليل والتفكير والاستدلال والنقد ، وهذا تفتقده المدرسة في بلدنا حيث التلقين هو السائد.
المنهاج أداة لتربية الطفل على القيم الرفيعة وإعداد مواطن سوي يعيش في مناخ صحي يتميز بالصدق والوفاء والتواضع واحترام الآخر والتسامح والرفق.
الورش مهم جدا ويحتاج لتظافر الجهود . ويتطلب على المستوى الجهوي والمحلي الاستعانة بكفاءات قادرة على تدبيره باشراك الفاعلين الملائمين بحكمة وبروح وطنية .

المشكل هو المعلم لان معظم المعلمين مستواهم دون المعدل بمجرد حصولهم على الباكلوريا يحشرون في اقسام تحظيرية لا تتعدى سنتين غير كافية لرفع كفائة المعلم خاصة إدا عرفنا ان الباك الجديد اصبح فارغ المحتوى المعريفي والقيم.
وهناك نسبة عالية من الاطر التعليمية هدفها هو زرع الفكر الوهابي لدى عقول التلاميد عوض تعليمهم اساليب الفكر و المنطق بل لا يعلمون الا المسلمات
انشر يا كنترول

quel marocain vous voulez?la on parle de la strategie a selectionner pour instruire la personnalité souhaitée:quelle identité vous voulez pour le marocain;arabe, amazigh ou amazigho-arabe?la reponse est claire .avec quelle langue on va enseigner un peuple au pluriel :amazigh et arabe.enseigner en arabe est un probleme pour les berberes et enseigner en tamazight est un probleme pour les arabes.vivre en paix et tolerance c'est donner a chacun ses droits culturels , linguistiques et identitaire.imposer l'arabe est une fatale erreur qui exclut les berberes

لماذا تعاملوننا بهذه الطريقة الاستفزازية اين هي الترقية بالاختيار فانا عندما ادخل الى حجرة الدرس لاافكر الا في الترقية التي تاخرت وفي حقوقي المهضومة والتي ستهضم كالاغتصاب في التقاعد فقد اعطيت الكثير ولم يعطيني هذا الوطن شيئءا هل محكوم علينا بالفقر من المهد الى الحد يا وطن

لا يمكن اصلاح التعليم دون مكافأة المجدين الغيورين .واقصاء المتهاونين الذين لا عيرة لهم لا على العباد ولا حتى البلاد .
2-لا بد من ادماج ساعادت الدعم والأنشطة المتوازية في الحصص الاسبوعية للأستاذ.أما مطالبته للقيام بذلك خارج أوقات العمل فذلك ما لا يقبله العقل .اد كيف يتقاضى جل المظفين تعويضا ت ان هم اشتغلوا ساعات اضافية .وينتظرون من رجل التعليم التضحية .فاما أن يضحي الجميع او لا……
3-التركيز أساسا على مواد التفتح وتنمية الجانب العلمي عند المتعلم في المرحلة الابتدائية .وتهميش ما يتطلب الحفظ والاستظهار .اد كيف نطلب من التلميد في المستوى الرابع مثلا استظهار
ونواقض الوضوء وغيرها من الدروس والحالة أن دلك يجب تدريسه في التعليم العالي بعد التخصص.
4-عدم الاعتماد على السبورة والطبشورة كوسائل الايضاح في المدرسة .بينما يبحر التلميد في البيت في عالم الانتيرنيت و….
5.التكوين المستمر والأبدي للأساتذة
6…………..7….100…..

أين هي دمقرطة التعليم وتكافؤ الفرص وولوج المدارس بدون تمييز!!!
نُخْضِع 10% من المدارس للتجريب و90% تبرح مكانها حتى نقيم نتائج 10% فإن نجحت التجربة ستتعمم وتكون 90% من أبناء الشعب قد فَاتَهُم القطار وأصبحوا ضحايا تمييز مع سبق الاصرار
أما إن حدث العكس وفشلت التجربة فإن 10% المساكين سيصبحون ضحايا كفئران التجارب ويكون 90في 100 حالفهم الحظ ويقولون الحمد لله إذ لم نكن معكم

الحقيقة مرة، عندما تصادف تلاميذ في مستويات عليا و لا زالوا يعانون من مشاكل تعلمية تصل أحيانا إلى عدم القدرة على قراءة و كتابة جمل بسيطة ناهيك عن اﻷخطاء اﻹملائية،و السبب حسب تجربتي المتواضعة إلى ضعف التكوين المستمر ذي الطابع اﻹجرائي و ليس النظري كما هو معروف. بجب على اﻷستاذ أن يتجنب الطريقة التقليدية الميكانيكية في التعلم،ويبدع من حيث حاجيات متعلميه،كما أدعو المسؤولين في الوزارة الوصية إلى اعتماد بنك الخبرات (تجارب اﻷساتذة) على مستوى مقاطعات التفتيش،وتشجيع الطاقات الغيورة و معاقبة المتهاونين بالعملية.

اذا غابت الشجاعة فما الجدوي من اصلاح سيظل في رفوف مسؤولي الوزارة . و احسن مثال على ذلك تلك المذكرة المهزلة الخاصة بمنع الساعات الاضافية التي ضلت حبرا على ورق. معجزت الوزارة ،اقصد لم تشا تطبيقهالان الوزارة كانت ثبحت فقط عن خلق صجيج اعلامي

Personne ne peux croire dans vos décision si vous n'adoptez l'anglais comme deuxième langue après l'arabe
Parce que cette décision.n'a pas besoin d'attendre le feedback d'une expérience, le feedback est déja là et tous les marocains sont d'accord, si vous organisez un vôte, le résultat sera de 99% pour l'anglais et peut le français comme 5ème langue après l'allemand, l'espagnol, la chine, …
les 1% qui ne vont pas vôter pour, seront ceux qui ne savent pas parler ni français ni arabe!!!
ce qui m'inquiète c'est que les français sont convaincus que le français ne sert plus à rien dans le business et le niveau tofel est exigé en france pour délivrer les diplômes d'ingénieur!!!!

Prière, pensez une seule aux marocains et prenez cette décision qui marquera l'histoire du maroc.

Merci

يجب العودة إلى الماضي لكي نسير بخطا تابته نحو المستقبل المشرق لمدرسة النجاح كشعار خطط له من زمان – التعليم الإبتدائي في نظري الضيق طبعا لابد من أن يشرب من منابع الأستاذ الكبير أحمد بوكماخ . ثم يلتفت إلى تخفيف الأثقال عن محفظة التلميذ ، بالإعتماد كما كان في السابق على التلاوة ، اللوحة ، دفتر الإختبار ودفتر المنزل . أما القرآن فكان يلقن شفويا وبعدين المصحف حسب المستوى الدراسي . الإنتباه إلى التوقيت ودراسته جدا لوافق التوقيت المستمر بالنسبة للآباء الذين يشتغلون وفقه . إعادة النظر في سيارات النقل المدرسي بالنسبة للمدارس الخاصة . ولما لا تكون حافلات كبيرة مكيفة ولكل تلميذ مقعده كما هو معمول به في بعض المدن الكبرى وبالخارج . إشراك التلاميذ والآباء في أي إصلاح … أقف هنا والسلام عليكم .

– عكاشة أبو حفصة .

علا المعلم ان يطلب المزيد من الساعات يعني اكثرمن ع0ساعة.ان كان يوريد ان يتقن عمله

الإصلاح التعليم يلزم الإصلاح السياسي. إذن، ثورة العقل من خلال الإصلاح منظومة التربوية يهدد مصلحة الأنظمة الفساد و هذا إلى جانب غياب رؤية شمولية. لا تعليم ذو جودة مطلقا في ظل سياسة مستبدة مهما طرحت قضية الإصلاح.

هنا في المدارس الكندية عدد الحصص هو و المعلم لايدرس سوى 2 في اليوم والوقت الآخر يخصص للتربية البدنية الموسيقى التربية الاجتماعية التربية الصحية وطبعا ساعتين للأكل والاستراحة وبعض الأنشطة التربوية.
ثانيا الآباء ليسوا مكلفين بشراء الكتب والدفاتر الكل يدرس في القسم عن طريق طبع الدرس والتمارين من طرف المعلم.

ادا كانت الدوتة تريد اصلاح التعليم بالفعل فهناك حل وحيد وهو الغاء الوطيفة العمومية في اسلاك التعليم ومكافاة الاستاد حسب مردودية تلامدته والعمل بالتعاقدات.

إصلاح التعليم حتمية لا مفر منا وإلا لا قدر الله سنجد أنفسنا لا فول لا حمص اجيال ضعيفة محدودة المعرفة لا تملك اي مهارات تكونها هش هذه عوامل كلها يمكنان تجزبالبلاد في أتون لا تحمد عقباها :عدو متعلم خير من صديق جاهل

تبارك الله ماكفاتو فيلة زادوا فيل واش معلم لكيتقاضى مليون والصرف غيقري زدوهم ثﻻثة دسوايع هلى الغياب المستكر بدون متابعة بش يمشوا للخواص يقروا وﻻد ال ما نتيق من هد البرامج حتى يبدوا صحاب الععرر يصرحوا بتغيير البرامج العمومية كدا وكدا وتعليم الخصوصي كداوكدا

ان آي نية في الاصلاح تبقى محمودة و ان كان من الواجب ان تبنى على خطط مدروسة العواقب بعيدا عن التقليد و العشوائية التي تهدر الوقت و المال.
و في نفي الصدد حري بنا التساؤل عن الساعات التي سيتم تقليصها سوف يتم هذا و هل سيتم الاستغناء عن مواد التربية الاسلامية كما سمعنا،يعني هل القرآن الكريم و العقائد و العبادات و الاداب الاسلامية هي التي تعرقل التعلمات او تثقل كاهل التلميذ و تجعل عملية التحصيل صعبة و متعبة!تزامنا مع الفضائح التي تطل علينا من حين لآخر.
و من ناحية اخرى هل يمكن أن يتم الاقلاح المنشود في التعليم دون الرجوع لاصلاح الاعلام الذي يصبح أحيانا كثيرة منافسا لجهود الاساتذة في تربية النشء ،فالاستاذ يقضي الحصص الطوال في التهذيب و الحث على مكارم الاخلاق و الاجتهاد ليأتي برنامج واحد على الشاشة و يفسد كل شيء.لذا يرجى معالجة ملف التعليم في شموليته و علاقته مع الملفات الاخرى.و من جهة اخرى تحتاج مدارسنا الى التنسيق مع اخصائيين اجتماعيين و نفسيين للوقوف عند حالات كثيرة من التعثر الدراسي التي ترجع اسبابها الى مشاكل اجتماعية و نفسية يصعب على الاساتذة ايجاد حلول لها و بذلك تذهب الجهود سدى.

متى سنجد من يستطيع الرقي بالتعليم .كل من اتى يجرب منهجه على الابرياء الم يحن ان يتخلص المغاربة من حقل التجارب.اللهم من على هذا البلد بمن يشد بيده الى بر الامان.لماذا لا ناخد بتجارب دول اسيا ماليزيا على سبيل المثال .تعليم في المستوى اخلاق اسلامية دولة متقدمة

كتلميذ سابقا وكحامل للإجازة حاليا لا أرى العيب سوى في ضعف الاساس عند ولوج الطفل التلميذ للمدرسة حيث نجد الفوارق شاسعة تتمثل في تأخر البعض إلى حوالي 4 و5 سنوات فتلميذ السنة السادسة هو من يستحق القسم الاول وتلميذ السنة الثالثة اعدادي يستحق القسم الرابع أوالخامس، إذن هنا يتضح دور الأسر في إمداد التلميذ بالأساس وكذلك دور التعليم الإولي لمن سنحت لهم الفرصة،ففي غياب هذين العنصرين فنحن نطلب المستحيل من الاستاذ أو المدرسة كيف لأستاذ المستوى السادسة في ظرف 40 دقيقة أن يرجع بالتلميذ ليكونه في المستويات الخمسة السابقة أو يططر للتجاوز بدون (سنيالات) او قواعد التجاوز الصحيح وهناك تقع الحادثة التي نبحث صباح مساء عن مسبباتها ونأتي بالخبراء والضجة في الإعلام والإصلاحات والمناهج
اللذي لم يأخد الاساس والقاعدة من منزله وخاصة من والديه أو جهة موازية قبل ولوج القسم الاول فنسب الفشل كبيرة، ولكم المثل في اغلب تلاميذ الأسر المثقفة من رجال التعليم وأطباء ومهندسين أو حتى فقهاء الدين والأئمة فكل أبناء هذه الشريحة تجدها في المستوى المطلوب بل أكثر أو على الأقل (فيها الضو) ويبقى ابناء الأميين مجدين أيضا في الشغب…

بالنسبة لبعض الاخوان الذين يدونون تعليقاتهم باللغة الفرنسية أدعوهم الى الاتقان حتى لا تشوه سمعتنا . وشكرا

المشكل ان هذه الحلول اكتشفت بعد مجموعة من التقارير التي اصدرت حول التعليم لكن الامر الخطير ان واضعي هذه التقارير لم ينزلوا الى الاقسام و لم يعيشوا عن كتب تجرية تعليم 45 تلميذا في ظروف يعلهما الممارسين ، لا حول و لا قوة الا بالله

واش هما قراو ت 30ساعة مبقاو غير ينقص لهم كول عاد غاديين يدزفت مباشرة

Le comportement des syndicats est pour beaucoup dans la décadence de notre enseignement. On doit faire un sondage pour comprendre pourquoi des enseignants mettent leurs enfants ds le privé; même des inspecteurs et des directeurs.C le comble.C l'ironie. Ils ne croient pas à leur métier. Ils gagnent 4 à 5 fois plus du prof du privé à qui ils confient leurs enfants.Je dois aussi donner aussi raison à ce commentaire très signifiant :
التعليم في المغرب في تقهقر و تراجع لا يحسد عليه و ذلك حسب كل المنابر المتخصصة في الميدان سواء كانت وطنية او دولية.هل هناك مقارنة بين باك السبعينات و باك الجيل الحالي.طبعا لا ,الفرق شاسع و لا مجال للمقارنة.ان محفظة التلميذ المغربي هي اثقل محفظة في العالم.

لنفترض جدلا أن الخل يكمن في التركيز على طرائق التدريس، و هي للإشارة طريقة ودية لاتهام الأساتذة بقلة الكفاءة و الأهلية، فأقترح أن تخصص الوزارة مكافئة نهاية السنة للأساتذة مرتبطة بمدى تحقق الكفايات المرجوة و ذلك بإجراء تقويم إجمالي لحصيلة السنة ينجزه التلاميذ. في المقابل يفرض على الأستاذ المتعثر تلاميذه، دعم تلاميذه لمدة شهر إن كانت نسبة هؤلاء 50 بالمئة، و اقتطاع من أجرته إن تجاوزت تلك النسبة. و سوف تندهشون للنتيجة. عوض إضاعة أموال ضخمة على مشاريع لا يتم تنزيلها بالشكل المطلوب، حاولوا تحفيز أهم حلقة في المنظومة التعليمية و هو الأستاذ.

Tant que vous imposez tjs les programmes et les méthodes aux enseignants, toutes vos tentatives voueront à l échec. On a tjs dit et répété que les manuels scolaires sont une perte de temps. Seuls les projets pédagogiques peuvent aider à surmonter les lacunes dont souffrent les apprenants. Les manuels sont nuls et ne favorisent pas une bonne progression .

إن كانت الدولة جادة في تحسين المناهج التعليمية في المغرب فعليها أولا الإهتمام بالمدرس و تحسين أوضاعه الإجتماعية و الحاق المدرسين بأزواجهم ،ثم تحسين وضعية المدارس الإبتدائية و خصوصا في البوادي كارثية و تقريب المدرسة من التلميد كيف لطفل دو 6 سنوات أن يقطع مسافة 6 كلمترات على رجليه و الحالة الطرقية يعرفها الكل وديان و خنادق و غابات و كلاب ضالة ثم الإكثار من رجال التعليم و خلق فرص الشغل للعاطلين دوي الحقوق و اصلاح الطرقات الموصلة لدواوير ليسهل على المدرس التنقل من مكان عمله الى مكان اقامة دويه و كدلك الوصول لمكان قضاء احتياجاته من مواد غدائية كما أننا نسجل هنا على ساكنة الدواوير تقديم الدعم للمدرسين كما عهدناهم قديما من احترام و لما تزويده ببعض الضروريات من ما تنتجه بلادهم و دلك طواعية و عن رضى خاطر مثل الحليب و اللبن و البيض و بعض الخضراوات التي تنتج في عين المكان يقول المثل المغربي لا تعطيني سمكة و لاكن علمني كيف أصطادها يجب التركيز على البادية أكثر لأن المدينة فيها مدارس خصوصية و محلات تقوم بتقديم الدعم للتلاميد كما يجب منح المدرس في المناطق القروية تعويضات تشجيعا لهم ليعملوا في أريحي

يبقى من الضروري موازات مواقيت حصص التمدرس مع مواقيت العمل من أجل ضمان التواصل العائلي…حيت ماشي معقول اﻷب و خصوصا اﻷم خدامين بالتوقيت المستمر في حين اﻷولاد تايدرسو فاﻷوقات العادية.يجب مراعات هاد الشق، يا إما كلشي يخدم بالتوقيت المستمر ولا رجعونا للتوقيت العادي هاد شلاضة ما صالحة لوالو.

عندما ينعدم الضمير الإنساني و الوطني ينتشر الفساد في المجتمع ،حيث لم يعد أحد يؤدي مهمته على الشكل المطلوب : فترى التاجر يغش في البيع و اشراء،الموظف يقوم بتزوير الوثائق ،المسؤول يلتجؤ إلى الرشوة و الابتزاز،المدرس يخون تلامذته،و التلاميذ يغشون في الامتحانات، و المنتخبون يغشون في الانتخابات وووو…إن الغش و التزوير يغيران صورة الإنسان في وجوده و تفكيره و تعامله…وأعتقد أن إصلاح التعليم الذي يعتبر العمود الفقري لجميع الإصلاحات المنشوذة، يجب أن يدخل في إطار إلإصلاح الشمولي الذي يهم جميع القطاعات المرتبطة بالحياة اليومية للمواطن. فإصلاح التعليم في تدبيره يشبه محاربة حرب الطرق، وهكذا نلاحظ أن الثقافة السائدة لدى السائق أثناء السياقة ناتج عن الثقافة المكتسبة عنده خلال مراحل تكوينه الدراسي ، ومن تم، يعتبر بناء الإنسان أهم عنصر يجب الاعتناء به العناية التامة، من أجل خلق مجتمع يسود فيه الاحترام و الأخلاق و الثقافة و المواطنة الصادقة و الروح الإنسانية الراقية و التعايش السليم المبني على الصدق و حفظ الأمانة، و أعتقد أنه لو توفرت جميع هذه الشروط لما عمر إصلاح التعليم كل هذه المدة الطويلة…

سوف لا نخرج من العشوائية التي تعيشها مدارسنا ومنظومتنا التربوية فعند كل إصلاح تستغل الفرصة لصالح البعض سلبيا أو إجابيا. لماذا التجريب فأن كانوا غير متيقنينن من نجاعة الوصفة ؟

التوظيف المباشر والتكوينات الضعيفة والقارغة من محتواها التربوي وتملص المشرفين على المراقبة التربوية كل هذا هو السبب المباشر في الوضع الحالي ليست البرامج ولا الكتب المدرسية ,وإنما المسؤولون بما فيهم الاستاذ

أ خويا أجي خدم في الابتدائي و جرب كيفاش كايجي التلميذ صفحة بيضاء و خاصك تعلمو الحروف باش عاد تجي أنت تحلل معاه النصوص ديالك! مللي أنتم كاتخدمو 21 ساعة و يوم في اﻷسبوع خاوي و كاتساليو الخدمة في شهر 5 و الابتدائي كايخدمو 30 ساعة من الاثنين حتى للسبت و الخدمة في شهر يونيو جاو قالو ليكم علاش و كيفاش!!!!! على بشر غا حاضي اﻵخر! كون كنتي كاتفهم إذا تم إصلاح الابتدائي فعلا راه اﻹعدادي و الثانوي غايخدمو مرتاحين.. أو عينيك غا في اﻷساتذة ديال الابتدائي! عليها غا اللي جا يحل فمو على أطر التعليم إذا كنت أنت أستاذ و كاتحل فمك على أستاذ آخر