تعيش مجموعة من المؤسسات التعليمية حالة ارتباك بسبب اقتراب موعد الامتحانات الموحدة وعدم وضوح الاستراتيجية التي سيتم اعتمادها في ظل استمرار الظروف الوبائية وإغلاق بعض المؤسسات، بالإضافة إلى عدم توفر أجهزة اختبار “PCR” للكشف عن فيروس كورونا.
في هذا السياق، أفاد فاعلون تربويون، في حديث مع هسبريس، بأن الأطر التربوية لا تملك رؤية موحدة حول كيفية إجراء الامتحانات، ولا حول مصير تلاميذ المؤسسات التي قد يتزامن إغلاقها وتاريخ إجراء الامتحانات، ناهيك عن التخوف السائد بعدد من المؤسسات بسبب اكتشاف حالات مصابة بـ”كوفيد-19″ دون القدرة على إجراء الاختبار للتلاميذ والمخالطين، ما يجعلهم يواجهون خطر انتشار العدوى.
للاستيضاح، توجهت هسبريس بالسؤال إلى وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة التي كشفت أن موضوع الامتحانات سيتم تدبيره محليا، بحسب الحالات.
وقالت الوزارة إنه سيتم إجراء الاختبارات الموحدة بالنسبة لكل المؤسسات التعليمية يومي 01 و02 فبراير 2022. وبالنسبة للمؤسسات التي قد يتزامن إغلاقها مع فترة الامتحانات، ستنظم بها الاختبارات فيما بعد، حضوريا كلما توفرت الظروف لذلك.
من جانبه، قال المدير الإقليمي بالرباط عبد القادر حديني، في تصريح لهسبريس، إن الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين والمديرية الإقليمية للرباط، بتنسيق مع السلطات الترابية والصحية، تشتغلان على أن يكون إجراء الامتحان المحلي الموحد حضوريا، مع مراعاة التدابير ذات الصلة بالبرتوكول الصحي.
وبشأن الحديث عن وجود ارتباك في بعض المؤسسات بسبب تأخر إجراء فروض المراقبة المستمرة، رد المسؤول الإقليمي بأن إجراء الفروض يتم على صعيد المؤسسات التعليمية تحت إشراف وتتبع الإدارة وهيئة التفتيش والمديرية الإقليمية عبر منظومة “مسار”.
وأضاف حديني أن الوزارة تولي الأولوية لنمط التعليم الحضوري بالنظر إلى فعاليته ونجاعته، وأن نمطي التعليم التناوبي وعن بعد يعتمدان بشكل استثنائي ومؤقت.
وزاد قائلا: “الوزارة راكمت على مستوى مختلف بنياتها التدبيرية، مركزيا وجهويا وإقليميا ومحليا، تجربة مهمة، سواء على مستوى التأطير القانوني أو في تدبير الاستمرارية البيداغوجية في ظل انتشار جائحة كوفيد-19، بهدف تأمين الاستفادة من فرص التعليم والتكوين، والحفاظ على سلامة الأطر التربوية والإدارية والمتعلمات والمتعلمين والمرتفقين”.
من جهة أخرى، أكد المصدر ذاته أن الانتقال من نمط تربوي إلى آخر “محدد بمعايير منصوص عليها في البرتوكول الصحي، تعود صلاحية اتخاذه إلى السلطات التربوية الجهوية والإقليمية والمحلية بتنسيق وثيق مع السلطات الترابية والصحية، بحسب تطور مؤشرات الوضعية الوبائية”.
وأوضح أن “كل مؤسسة تعليمية تتوفر على برنامج عمل تربوي يمكنها من الانتقال السلس من نمط تربوي إلى آخر. أما على مستوى المديرية، فهناك فريق إقليمي يقوم بمهمة الإشراف والتتبع للمؤسسات التعليمية التي تنتقل كليا أو جزئيا، من خلال شبكة تمكن من التتبع اليومي والتدخل عند الضرورة لتجويد هذا النمط والحرص على استفادة جميع المتعلمات والمتعلمين باستثمار وتوظيف مختلف الوسائط الممكنة، بحسب خصوصية كل مؤسسة”.
وفيما يتعلق بعدم توفر اختبارات الكشف عن الإصابة بكورونا، صرح المتحدث بأن “هذه الاختبارات تتم بشكل يومي، ويتم انتقاء المؤسسات للقيام بها”، مبرزا أن “التنسيق مستمر بين السلطات التربوية والترابية والصحية لتتبع الوضعية بالمؤسسات التعليمية ومحيطها”.
ودعا حديني مدراء المؤسسات والأطر التربوية المعنية إلى الاتصال بمكونات اللجنة الإقليمية، أو بأقرب مركز صحي، ليتم إخضاع الحالات التي تتطلب ذلك للكشف.
ليس هناك تعليم اصلا في ظل وجود 50 تلميذ و اكثر في القسم ..لا نية للوزارة في اصلاح قطاع التعليم فهي تريد مواطن لا وعي له حتى يسهل السيطرة عليه ولا بطالب بحقوقه
الم تلاحضوا ان المستوى نزل بطريقة سريعة جدا .. بحكم علاقتي مع تلاميد كتر كنت اقدم دعم لازيد من 60 تلاميد شهريا وكانت اجد ما بين 10 الة 15 في المئة فقط من يحتاجون الى مجهود كبير و 60 في المئة لابأس بهم ويفهمون بشكل اسرع اما البقية فيتطور مستواهم في شهر تقريبا و قليل .. الان و نحن في نهاية الشهر الرابع ولا بشائر لتطور مستوى التلاميد نهائيا .. و اصبح عندي 80 في المئة مستواهم ضعيف و البقية متوسط اللهم 1 او 2 مستواهم يتطور سرعة ..
ارحموا التعليم و اجيال الغد
“ستنظم بها الاختبارات فيما بعد، حضوريا كلما توفرت الظروف لذلك.”
اذن سيبقى الوضع غير واضح.
في كثير من الأحيان يطلق المسؤول لسانه كانه يكتب موضوعا انشائيا للمستوى الرابع، وفي الخاتمة يقلب كل شيئ على عقب.
هذا الاهتمام بإجراء الامتحان المحلي والإصرار عليه والاهتمام الكبير بالمراقبة المستمرة دليل على تزايد نسبة الهدر المدرسي ونفور التلاميذ من المدرسة،ماذا ستخسر الوزارة ان حتث المعلمون على دعم التلاميذ ومراقبة مجهودهم عوض الهرولة الى إنجاز المراقبة،ماذا ستخسر ان أعطت المدير والمعلم حرية تنقيل التلميذ اعتمادا على مستواه الحقيقي،ان العديد من التلاميذ مرضى بأمراض عضوية لكن لا يتم الاهتمام بهم وحتا لو جاء بشهادة بسبب تغيبه عن الامتحان يعطى صفر ويسقط ولا يوجد ابدا قانون بإعادة الامتحان له خصوصا الاشهادي،ان كانت مصلحة التلاميذ الفضلى يجب مراعاة ظروفهم الصحية،
بالنسبة للتلاميذ المدمجون حديثا بالتعليم لا تقدم لهم ابدا اي مساعدة،ولقد قام العديد من الأساتذة بتنفيرهم مجددا من المدرسة ولم يساعدوهم اصلا وانتقم العديد منهم في الامتحان،لهذا يجب أن كان هناك انصاف ان يكون قانون خاص بهذه الفىةيحميهم من دناءة وسم بعض رجال التعليم،الذين يجتهدون فقط في الامتحان بينما ان كان المنطق يجب أن يعطوهم امتحان في مقابل اخلاصهم في تقديم الدروس وبهذه المناسبة نتمنى أن تسهر الوزارة على مراقبة ادماج هذه العملية وتسأل عن سبب هروب التلاميذ مرة اخرى
اكثر من 100 الف حالة في فرنسا والدنيا هانية والسما صافية والوليدات كايميشيو اقراو والطيارارت كايطيرو فالسما غا حنا لي سادين وباغيين حتى المدارس ربما تسدوهم !
يتكلمون عن الإمتحان الموحد وكأنه مقدس وله مصداقية كبيرة وهو كل شيء في المنظومة التعليمية، ماذا تعلم التلميذ حتى نمتحنه؟ لاشيء وفي الأخير يتم إدراجه مع الناجحين ولو بنقطة ضعيفة. فنحن في السنة الثالثة وليس هناك حل عملي سوى الإختباء وراء الدروس عن بعد العديمة الجدوى والنتيجة جيل بأكمله ضائع، فالدول المتقدمة وجدوا طريقة فعالة لإنقاده منها مراجعة المقررات وحدف الإمتحانات في بعض المواد وتنظيم البعض منها عن بعد بتوفير الإمكانيات وجعلها تعتمد على التحليل المباشر عوض الإستظهار لتفادي الغش ونحن المسؤولون عندنا لا يعرفون سوى إصدار المذكرات وتكوين اللجان والتصريحات والشكليات…
ولم لا يراعوا نفسية المتعلمين رافة بهم انهم تعرضوا لضغط كبير والله العظيم ال مقرر السادس جد معقد والدروس صعبة ليست مثل المقررات القديمة والتلاميذ ضعاف،زعما غياخدوا الدكتورة، مكايناش معامن وخلاص، ويعجبك غير المقالات دابا كن قلت لهم رصد مجهود المعلم الحقيقي ومراقبة وإرسال لجن الى المدارس لن يسمعوك أو مثلا قلت لهم هاتوا برنامج دعم التلاميذ لن يعطوك شيء ،اما رجال التعليم العديد منهم لا يهمه الا أجره الشهري فالحين غير فمذكرات الامتحان، قل مثلا يعطوك حالات الأطفال المرضى هل رأيتم مثلا لجنةتزور أطفال بالمستشفى لينجز اشهادي،ويكون ذلك بدون مجاملة طبعاا والله منجدح لعقلوا ا عليه
الوزير : السن 30 سنة
لماذا : من أجل جودة التعليم .
استاذ : أحسنت فكرة جميلة . و ماذا عن الاكتظاظ يا سيدي الوزير
الوزير : بدون تعليق
الاستاذ : ماذا عن اجر الاستاذ الهزيل
الوزير : بدون تعليق
الاستاذ : طيب لنضحي من أجل أبناء هذا الوطن عسى الله أن يجعله خير و يخرجنا من هذا النفق
الوزير : المشكل في الاستاذ
طحان
كيف سيكون شعور التلميذ الصغيروهو يشاهد بعض التلاميذ يمتحنو ن والاخرين لا،البعض جالس في منزله يحفظ والآخر لا،البعض يكون لهم استاذ ومدير طيب الامتحان يكون سهل والآخر يعطوه نص للتحليل والاعراب،اين المساواة؟واحد ينجح لأنه ظروفه مواتية والآخر أسرته مريضة،بما اننا في حالة طوارئ المفروض يخضع التلاميذ ليونة ودعم من الأساس والأستاذ يحدد من يتقن القراءة والكتابة ينجح للسابعة بدون تشديد في الامتحان،هذا هو المعقول،اوحتى تزول الجاىحة وظروف الخوف من المرض ويشعر الطفل بالاطمىنان انذاك ترجع الامتحانات،الوزير امزازي كان منصفا بحيث ألغى الامتحان سنتين وسهل أمور التلاميذ،اما الان بعض رجال التربية كيبقا جالس حتى كيجي الامتحان ويجي يقرر أمور ليست في صالح التلميذ،لأنه ماذا سيستفيد التلميذ من امتحان فيه نصوص تحليلية وحوار ومهارات امتحان غيرمتمكن منهابحكم ضياع الدروس بالسنوات الماضية.
ما هي طبيعة الدعم الذي تقدمه؟ ألم تعد قراءة ما كتبت؟ ألم تلاحظ أنك محتاج لمن يدعمك؟ أنت تسيء إلى سمعة المدرسين والمدرسات، ويجدر بك أن تكف عن دعم الناشئة وعن الكتابة حتى تجيد لغتك وأسلوبك… شكرا.
رأفة ورحمة بابنائنا . اطلب من الحكومة الاستعجال في إنقاذ التعليم. هذا هو المطلب الوحيد .
هناك امران احلاهما مر في ظل اصرار وزارة التربية الوطنية على إنجاز المراقبة المستمرة والامتحان الموحد بالابتداىي وهي تعلم أن الغالبية ضعاف،ولو انجز الأساتذة الامتحانات طبقا لمذكرات وزارة الوطنية فلن ينجح الا القليل،وبالتالي فالوزارة تتعامل مع التلميذ كأنه تلميذ ما قبل الجاىحة وتطالبه بالعتبة5والابقاء على نفس المضامين وبالتالي الحل الاول هو نفخ النقط أو الحل الثاني هو إنجاز الامتحان في كل المقرر بالتدقيق الممل،وهنا لن يحصل التلاميذ على 5التي تطالب بها الوزارة،الحل في رأيي هو إعطاء المؤسسات التربوية حرية التصرف مع تلاميذها عوض هذه المشاكل التي الكل في غنى عنها ولا يربح منعا الجميع الا تضيع الجهد والوقت والفلوس.وعندما نعود للوضع الطبيعي ترجع الأمور كما كانت في السابق
وماذا عن التلاميذ الذين قترب لهم موعد امتحان الموحد في شمال واساتدتهم في اضراب من سيعوضهم وما هو وضعهم
اشنو قريتو ليهوم باش تديرو الامتحانات بيداغوجية ضعيفة مستوى الاساتدة ضعيف امكانيات ميتة التعليم في المغرب الى الحضيض
اي بروتوكول عما تتحدثون
في القسم الواحد عدد التلاميذ يتجاوز 38
لاوجود لمعقم واحد داخل المؤسسات
لاوجود لكمامات
التعليم مات والتربية راها لاحقا به. اللهم هذا منكر من هذه الوزارة الفاشلة كتفكر غير في البرطوكولات أما الأساسيات هي ماشي مسؤولة عليها.
أشنو قراو هاد التلامذ إضراب وراء إضراب ودابا عاود كورونا….
المؤسسة ديالي في مدينة ناظور كل التلاميذ والاساتدة مصابين بكورنا قسم واحد فيه 10 حالات راه حنا خفنا علا راسنا واخا كنقولو للإدارة بلي راه فيهم كورونا وما كيديوهاش فينا
نحن تلاميذ لا أحد مما يعطون أوامرهم من سلطات وجهات وزارات يعرف بحق مانمر به مهددين بتدمير مستقبلنا دراسي بسبب جهل البعض وخوضه مباراة لا يملك لها سبيلا نذهب كل يوم إلى أبواب المدارس مضحين بصحتنا وصحة عائلتنا بغرض الحصول على شهادة في آخر المطاف لكن يبقى سؤال مطروح هل هذه شهادة قد تعوضنا عن عائلتنا التي ذهب بها الوباء المرجو منكم أيتها الجهات المسؤولة ان تكونو مسؤولين بكل ماتحمله الكلمة من معنى نحن بشر ولسنا آلات
46 تلميذ في القسم برامج تعليمي أكل عليه الدهر مؤسسة لا شروط الصحة متوفرة فيها ملاعب رياضة غير موجودة…(صلاح الدين الايوبي سلا) قرب وزارة التربية والتعليم أقرب من4كيلومتر على سبيل المثال وتتحدث عن جودة التعليم الضحك على دواقن .سياسة مهتوكة يبقى التلميذ ابن الشعب فأر تجارب …