كشف تقرير للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي حول حصيلة تنزيل الرؤية الاستراتيجية للإصلاح خلال عشر سنوات عن تعزز المكتسبات المحققة في مجال الولوج إلى التعليم، من خلال توسيع قاعدة التمدرس وتقليص العديد من الفوارق الترابية والمتعلقة بالجنس، منبها في المقابل إلى أن استدامة المسارات الدراسية وإتمامها يشكلان تحديين بنيويين كبيرين.
وأفاد التقرير الذي أعدته الهيئة الوطنية للتقييم لدى المجلس تحت عنوان “عشرية من الإصلاحات التربوية .. حصيلة مرحلية 2015-2025″، بأن سلك التعليم الأولي شهد بين سنتي 2015 و2025 “نموا مطردا تمثل في هيكلة العرض وتوسيع قاعدة المستفيدين”.
وأوضح المصدر نفسه أن العرض العمومي الذي كان هامشيا في سنة 2015، بات يستأثر بنسبة 65 في المائة من مجموع العرض التربوي برسم الموسم الدراسي 2024-2025، في حين تراجعت حصة التعليم الأولي غير المهيكل إلى 13 في المائة.
وأشار التقرير إلى أن التعليم المدرسي واصل خلال الفترة نفسها دينامية التوسع، موضحا أن ذلك مكّن من الارتقاء بالتمدرس الإجباري للأطفال البالغين من العمر ما بين 6 و16 سنة، إذ انتقل المعدل الوطني من 86,4 في المائة خلال الموسم الدراسي 2014-2015 إلى 94,9 في المائة خلال الموسم الدراسي 2024-2025.
ولاحظ المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي أن هذا التحسن يبرز جليا في صفوف فتيات الوسط القروي، اللواتي ارتفع معدل تمدرسهن من 75,6 في المائة إلى 93 في المائة، موضحا أن هذا التطور قلّص الفارق مقارنة بفتيات الوسط الحضري، اللواتي انتقل معدل تمدرسهن من 90,7 في المائة إلى 98,8 في المائة.
كذلك، شهد التعليم العالي بدوره، وفق التقرير، توسعا هاما في نسب الولوج، إذ انتقل المعدل الخام للتمدرس من نحو 32 في المائة سنة 2016 إلى 47,7 في المائة سنة 2023.
واستدرك التقرير بأن هذا الارتفاع واكبه نمو قوي في أعداد طلبة التعليم الجامعي العمومي، لكن مع تراجع في مؤشرات التأطير البيداغوجي، إذ انتقل معدل التأطير من 57 طالبا لكل أستاذ خلال الموسم الدراسي 2015-2016 إلى 67 طالبا خلال الموسم الدراسي 2023-2024.
الآلاف يغادرون “بلا إجازة”
نبّه المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، مستندا إلى نتائج “البحث الوطني حول نجاعة المنظومة الجامعية” برسم سنة 2026، الذي أعدته الهيئة الوطنية للتقييم لدى هذه المؤسسة الدستورية ويرتقب إصداره خلال الأسابيع القادمة، إلى أن التوسع في الولوج إلى الجامعة ما زال يصطدم بمعضلة صعوبة استكمال المسارات الدراسية.
وفي هذا الصدد، كشف تتبع البحث فوجا يضم 183399 من الطلبة الجدد المسجلين في السنة الأولى من سلك الإجازة ذي الاستقطاب المفتوح خلال الموسم الدراسي 2016-2017، على مدى ثماني سنوات، أن 46 في المائة منهم (أكثر من 84 ألفا) قد غادروا هذا السلك دون الحصول على الشهادة، من بينهم 17,7 في المائة انقطعوا عن الدراسة في السنة الأولى.
ووضّح التقرير أن هذه النسبة تغطي وضعيات متباينة، وتشمل الانقطاع النهائي عن الدراسة بمسالك الاستقطاب المفتوح في منظومة التعليم العالي، وكذا إمكانية إعادة التوجيه نحو المسالك ذات الاستقطاب المحدود التي لا يشملها مجال التتبع، كمدارس المهندسين، وكليات الطب، والمدارس الوطنية للتجارة والتسيير (ENCG)، والمدارس العليا للتكنولوجيا (EST)، وغيرها، فضلا عن الانتقال صوب التعليم الخصوصي أو الهجرة لمتابعة الدراسة بالخارج.
في غضون ذلك، رصدت الهيئة الوطنية للتقييم لدى المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي أن 24 في المائة فقط من مجموع الطلبة الذين تمّ تتبع مسارهم توفقوا في نيل شهادة الإجازة داخل الآجال القانونية، أو في مدة قريبة منها.
وشدد التقرير على أن هذه النتائج تضع الأصبع على العقبات التي تواجهها المنظومة الجامعية خلال عمليات مواكبة هذا التدفق الطلابي المتزايد وتوفير شروط تضمن استدامة المسارات الدراسية وإتمامها.
تجدر الإشارة إلى أن الهيئة الوطنية للتقييم لدى المجلس الأعلى للتربية والتكوين أعدّت أيضا تقريرين آخرين في إطار تقييم تنزيل الرؤية الاستراتيجية للإصلاح (2015-2030)، هما “الأطلس المجالي الترابي للفوارق في التربية” (نسخة الإحصاء الوطني للسكان والسكنى 2024) و”إطار الأداء لتتبع الرؤية الاستراتيجية في أفق 2030″.
الهدر الجامعي يا سادة سببه أشباه الأساتذة الذين غصت بهم الجامعة في السنين الأخيرة التي أصبح فيها كل من هب ودب يحمل صفة أستاذ جامعي إلا من رحم ربي…هناك اختلالات كثيرة أيضا على مستوى انتقاء الطلبة سواء على مستوى الماستر أو الدكتوراه الذي يكتنفه الغموض والضبابية بشكل كبير..وأصبحت المعايير في هذه العملية تحكمها الزبونية والمصلحة والزبونية والمزاجية….ولذلك يجب إعادة النظر بشكل جذري في هذه المسألة وذلك بتغيير القوانين البيداغوجية لم يسمى بالمختبرات وان تتكلف لجان علمية محايدة من خارج الجامعة…وهذا من شأنه أن يوفر قدا من الشفافية
ما الذي،يجعل دبلوم بكالوريا قديم بثلاث او اربع سنوات غير صالح للتسجيل في سلك الاجازة؟ خليو الناس تقرا حسن ما تبقى تريني فلقهاوي.
في الحقيقة هناك هدر تعليمي عام وقد طال أمده وفي أمس الحاجة إلى علاج آني لكن السؤال: كيف العلاج بل الإصلاح؟
جميع الدلائل والمؤشرات والدلائل على ارض الواقع تبين بوضوح ان التعليم العمومي بجميع درجاته انتهى ولم يعد يستجيب لادنى شروط ومعايير منظمات التربية والتعليم فالحكومات المتعاقبة عملت على التخلص من المدرسة العمومية والجامعة العمومية لاسباب سياسية وشروط الابناك الدولية المقرضة
من ناحية بالنسبة للتخلي عن التعليم الجامعي فالناس أحرار إن رأوا بأن اختيارهم لم يكن موفقا و اختيار مسار تعليمي آخر أو الذهاب إلى التكوين المهني.
من ناحية أخرى من الضروري تواجد المواكبة النفسية للطلبة إن كانت وزارة التعليم العالي تطمح بأن يرتفع عدد خريجي الجامعات. شخصيا مررت من التعليم العالي و قد وجدت صعوبة في إكمال مساري نظرا لكثرة التوتر، خصوصا عندما يتعلق الأمر بمشروع البحث الذي يكون في السنة الأخيرة، بحيث احتجت إلى مواكبة نفسية من طرف أخصائي و الحصول على أدوية لكي يقل لدي هذا التوتر و أتمكن من إتمام البحث و الحصول على شهاداتي.
سلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الهدر المغربي بالنسبة الي نعمة لان هناك التلاميذ لا يحبون ان يبقوا في القسم طيلة اليوم و يفضلون العمل التطبيفي و بالتالي فعلى التوفير معاهد الخاصة لهم
عندما يشتغل القاصر في العمل ما فيجب على الدولة فرض دخولهم إلى cnss بتوفير على التغطية الصحية
بداية تحية كبيرة و حارة لأساتذتنا الجامعيبن الذين غالبا ما يكونوا متقاعدين حاليا و رحم الله الاموات منهم.
مع تزايد أعداد مؤسسات التعليم العالي ذات الاستقطاب المحدود و أعداد الطلبة الذبن يهاجرون الى فرنسا لمتابعة الدراسة أصبحت الجامعة المغربية ملاذا للحاصلين على الباكلوريا ذووا مستوى تعليمي متوسط الى متدني. و هؤلاء من يتابعون دراستهم العليا و يحصلون على الدكتوراه ثم يصبحون أساتذة جامعيين “من جيل جديد”. بطبيعة الحال لا أعمم.
لذلك يتوجب رفع جاذبؤة الجامعة لتستقطب الطلبة النجباء.
هذا الكلام لن يعجب الكثير بطبيعة الحال لكنه واقع. فيكفي أن تقف قرب مدرج لتتفاجأ من هول الأخطاء اللغوية التي ستسمعها و اللجوء الى الدارجة سواء لتقريب المفاهيم لطلبة أشباه أميبن أو ….