نبّه عدد من الأساتذة والمُكونين في مجال الرياضيات إلى وجود تراجع ملحوظ في عدد المنتسبين إلى شعبة العلوم الرياضية على مستوى الجامعات، وحتى على المدارس العليا للأساتذة، وهو ما اعتبروه أمرا يستدعي النقاش لكونه يرتبط أساسا بالصعوبات التي صارت تطبع عملية توفير الأساتذة المتخصصين في تدريس العلوم الرياضية.
وكشف بعض هؤلاء، ممن تقاسموا إفاداتهم مع هسبريس، أن “هذه المشاكل صارت تبدأ من السنة الثانية بكالوريا بإقدام بعض الدارسين للعلوم الرياضية على تغيير مسلكهم إلى العلوم التجريبية، إما بحثا عن آفاق أوسع أو سعيا إلى اختيار مدارس ومعاهد لا تعطي اختيار التدريس مستقبلا لوحده”، معتبرين أن “تدريس الرياضيات لم يعد لدى كثيرين من الطلبة والتلاميذ المختصين في العلوم الرياضية هدفا”.
وتأتي هذه التأكيدات المتفرقة في وقت يسجل قطاع التربية خصاصا في المترشحين لمباريات توظيف الأساتذة التي تعلن عنها الوزارة دائما، إذ عادة ما يتم فتح مباريات جزئية مرة ثانية أو حتى ثالثة من أجل سد الخصاص بتوظيف عدد من أساتذة الرياضيات الذين تظهر الحاجة الملحة إليهم.
متحدثا حول حيثيات الموضوع أفاد المصطفى أورهاي، أستاذ باحث بالمدرسة العليا للأساتذة بمراكش، بأن “هناك مشكلا جوهريا في الإقبال على اختيار شعب الرياضيات بالمستوى الجامعي، سواء على مستوى الكليات أو حتى على مستوى المدارس العليا للأساتذة، فالعدد يبدو محتشما بالفعل وفق الإحصائيات المتفرقة التي تخص عدد المسجلين، وكذا المجتازين لمباريات الولوج”.
وسجل أورهاي، في تصريح لهسبريس، وجود “عزوف في أعداد المختارين لشعب متخصصة في العلوم الرياضية، فيما تبدأ الإشكالية منذ السنة الثانية بكالوريا بعدما يلجأ عدد من الطلبة إلى تغيير مسلكهم من علوم رياضية إلى علوم تجريبية، ويختارون وقتها إما علوم الحياة والأرض أو العلوم الفيزيائية”، موردا أن “حتى الذين يختارون العلوم الرياضية في ما بعد البكالوريا يلتحقون بالمدارس العليا ذات الاستقطاب المحدود، بعيدا عن الكليات وحتى المدارس العليا للأساتذة”.
وكشف أستاذ ديداكيتك الرياضيات أن “عددا من التلاميذ يؤْمنون بضرورة تغيير مسلكهم في السنة الثانية بكالوريا من أجل تعزيز حظوظهم خلال السلك الجامعي، إذ يرون أن الإبقاء على المسلك نفسه يعني تضييق الآفاق والاقتصار على الفرص التي يوفرها مجال التعليم لا غير”، مشيرا إلى أن “الجانب المهني للتعليم لم يعد محفزا بما فيه الكفاية للرفع من منسوب الوافدين على اختيار العلوم الرياضية”.
كما ذكر المتحدث أن “المتوفرين على بكالوريا في العلوم الرياضية صاروا يختارون شعبا موسعة الآفاق نوعا ما، وليست محصورة فقط في التعليم، مع العلم أنه ليس هناك فرق مثلا بين الحاصل على بكالوريا علوم تجريبية وبكالوريا علوم رياضية في عتبات الولوج إلى المدارس، وحتى اجتياز بعض المباريات”.
المصرح ذاته أورد أن “المدارس العليا لم تعد تغطي الخصاص المسجل في أساتذة العلوم الرياضية، ما يعني أنه حتى العدد الذي كانت توفره الجامعات من المكونين في هذا التخصص تقلص فعليا”، مبرزا أنه “للمفارقة نجد في بعض الأحيان أن هناك من الحاصلين على بكالوريا علوم فزيائية من يختارون شعبة الرياضيات في المدارس العليا للأساتذة”.
على النحو ذاته سار تدخل ربيع المرزاق، رئيس الجمعية المغربية لأساتذة الرياضيات، الذي بيّن في البداية أن “هناك عزوفا خطيرا عن اختيار الشعب والمسالك المتخصصة في الرياضيات، وهو ما يرتبط أساسا بمجموعة من التصورات بأن هناك آفاقا محدودة وعملا شاقا في انتظار المقبولين في مهنة التعليم على سبيل المثال”.
وأضاف المرزاق، في تصريح لهسبريس، أن “هذا الموضوع ليس بالهيّن، لكونه يرتبط بشكل مباشر بتوفير وتكوين الأساتذة المتخصصين في تدريس مادة الرياضيات”، وزاد: “إن استمررنا في هذا المنحى فإننا بشكل او بآخر سنلجأ مستقبلا إلى توفير أساتذة لهذه المادة بأي طريقة”، مشيرا إلى أنه “من المؤسف أن يكون هذا المشكل يمس مادة كالرياضيات، وهي التي تعتبر ذات أبعاد كبيرة ولها ارتباطات بتدريس المواد الأخرى وحتى بالصناعات التكنولوجية”.
ولفت المتحدث ذاته إلى أن “الأمور تكون طبيعية وعادية على مستوى السلك الثانوي، لكن التراجع في أعداد المنتسبين إلى شعبة الرياضيات يبدأ من السنة الثانية بكالوريا، قبل أن يزداد في التعليم الجامعي بقوة، ما جعلنا اليوم نواجه مشاكل في توفير الأساتذة المتخصصين من أجل سد الخصاص”.
لماذا سيذهب الطالب للعلوم الرياضية الصعبة. و بامكانه الذهاب لكلية سهلة الدراسة و على نفقة الشعب من اجل 3 سنوات من العطل. و بعدها يمكن ان يدفع للمباريات مع الدولة بميزة مقبول. و بعدها يحصل على راتب قار على نقفة الشعب دون انتاجية مع مزيدا في الاضرابات طمعا في مزيد من الزيادات. على الدولة ان تستفيق. هوة التنمية البشرية في المغرب تزداد توسعا للخلف.
الآفاق التي تفتحھا شھادة جامعية في الرياضيات لا تستحق حجم العناء الذي يبذل للحصول على تلك الشھادة. ھناك شعب أسھل وآفاقھا أحيانا أفضل.
هذا التراجع ربما يعزى لظهور عدة شعب جديدة.
وهناك نقطة أخرى لم يتطرق لها المقال وهي أن التلاميذ المتفوقين في مادة الرياضيات يفضلون لما يحصلون على البكالوريا الولوج إلى مدارس المهندسين والطب والأقسام التحضيرية وهناك العديد منهم يغادرون المغرب وخاصة فرنسا التي تنظم لهم مباريات داخل المغرب وتسهيلات للمتفوقين على أرضها. ولا ننسى دول أخرى منها الصين التي دخلت بدورها لإغراء المغاربة، أما من ناحية الرغبة فالعديد منهم لا يكون متحمسا للتعليم ومشاكله ويفضل الهجرة على صداع الرأس كما يقولون.
يجب الرجوع إلى اصل المشكل حيث يتعلق الأمر بتراجع مضطرد بالثانوي حيث تراجع عدد التلاميذ بالسنة الثانية بكالوريا منذ اعتماد الهندسة البيداغوجية الحالية ومنذ شرعنا اعتماد اعلى المعدلات في المؤسسات ذات الاستقطاب المحدود إد يفضل التلاميذ اعادة التوجيه نحو مسلك الفيزياء مستغلين سهولة اختبارات البكالوريا في هذا المسلك مقابل صعوبتها في شعبة الرياضيات وبالتالي فهم يرون ان حظوظهم تبقى اكبر للوصول إلى معدل يفوق 18 من 20 …
السبب واضح النقل والحفض والساعات الاضافيية والنفخ في النقط ووسائل التواصل الاجتماعي
مساله عادية جداً ، لأنه طبيعة المادة صعبة لأنها تتطلب مهارات و استدلالات منطقية تتطلب تدريبات دائمة.
وجب على الدولة تحفيز أساتذة الرياضيات الجادين طبعا و تشجيعهم.
الرياضيات أساس نهضة الأمم
هناك أساتذة رياضيات اثروا في حياتنا و ندين لهم بالكثير.
أوجه من هذا المنبر رساله شكر وتقدير لأساتذة الرياضيات بالمدرسة العليا للاساتذة الدار البيضاء
للأسف لا يوجد أي امتياز لاختيار شعبة العلوم الرياضية
غير تمارة فااابوور
عتبات الانتقاء تقريبا بحال بحال دير تخصص اخر ونقص عليك الخدمة و قضي الغراض
تجي دير التعليم لا يوجد امتياز
يمكن ليك دير تخصص معين قرا شهرين فالعام و قضى غرض و الخلاص بحال بحال
السبب الرئيسي لتغيير التوجه نحو علوم اخرى هو التنقيط حيث ترتفع المعدلات بالمقارنة مع العلوم الرياضية نظرا لصعوبتها و السبب الاخر محدودية و صعوبة افاقها خاصة في المغرب ففي الماضي القريب كان اصحاب العلوم الرياضية لهم الامتياز في بعض التوجهات اما الان فقد تم خلط كل شيء !!
انا درست مادة الرياضيات بالتعليم الثانوي
من اصعب المواد في التدريس من حيث التعب والارهاق التي تسببه للاستاذ
ونجد ان اساتذة المواد الاخرى يتاقضون نفس الاجر بدون عناء اكثر
عندما حصلت على بكالوريا علوم رياضية تفاجأت بعدم حصولي على امتيازات في المباريات مقارنة بأصحاب بكالوريا علوم تجريبية فشعرت بقالب كبير ههه، علما انني حصلت على معدل 12,35 كان ذللك سنة 2007
12,35 علوم ريلضية = 15 علوم تجريبية لكن اصحاب 15 علوم تجريبية كان عندهم الحق في اجتياز عدة مباريات اما انا فلا
أتذكر ونحن في كلية العلوم من تسعينيات القرن الماضي، قال لنا أستاذ بأن المغرب مقبل على مشاكل من حيث التخصصات العلمية الأساسية وبدأ بالرياضيات ثم الفيزياء.
وبعد عمر مديد وجدت هذا منطقي جدا، الأمر يتطلب مجهودات كبيرة.
ونحن في الكلية، قال لنا طالب الاجتماعيات أن من يقرأ أكثر من ساعتين يوميا، يلزمه طبيب. صحيح هو أستاذ وأنا أستاذ.
لا أطعن في أحد. ولكن من لم يسهر ليالي سنوات خلت وسط الإكسات والاحتمالات والتكاملات ووو….، لن يشعر بأن الرياضيات ليست بمسطرة مستقيمة في هندستها….
اغلب التلاميذ في الاولى باكالوريا علوم رياضية يغيرون الشعبة الى شعبة العلوم الفزيائية كي يحصلوا على اكبر معدل في الباكالوريا التي يسمح لهم بولوج عدد كبير من المعاهد وعليه لابد من دمج العلوم الرياضية والفزيائية في شعبة واحدة لحل هذا المشكل
عندما تكون متميزا في دراستك و تحتل دائما المراتب الاولى و بعد اختيارك لشعبة الرياضيات و المضي قدما ستصبح مهندسا او استاذا او … و عند خروجك الى المجتمع ستجد من كان يحتل المراتب المتاخرة اصبح محاميا بارعا او خبيرا محللا او زعيما سياسيا محنكا و حينها ستدرك انك كنت مغفلا و كنتيجة لن تنصح ابناءك باقتفاء اثرك و الاقتداء بك.
في الثمانينات كان استاذ الرياضيات والمواد العلمية بصفة عامة يتلقى تعويضا اضافيا لان تدريس مادة علمية متعب اكثر.لذلك ان اعادت الوزارة هذا التعويض طبعا سيتشجع الطلبة ويقبلون على هذا التخصص
الخل واضح تحفيز مادي ومعنوي للمقبلين على اختيار هذه المادة اما وان الذي تعب وسهر كثييرا ليحصل على نقطة جيدة في هذي المادة ليجازى بنفس الراتب وعمل شاق مقابل زميل بنفس الميدان عمله اخف ومسلك دراسته ايضا اخف فهذا محبط وانا هنا اتكلم عن تجربتي الشخصية فانا اشعر كمن وقع في فخ
كمهتم بالشؤون التربوية أرى أن سبب عزوف الطالب المغربب عن العلوم الرياضية هو الارهاق والضغط الذي يتلقاه التلميذ خلال المرحلة الثانوية في هذا المجال كثرة الدروس وتعقيدها وطرق تدريسها التي تعتمد على التلقين والاسترداد charger/decharger خصوصا بالنسبة لتخصص علوم رياضية مما يجعل التلميذ بعد البكالوريا يكره أي شيء يذكره في الرياضيات وويلاتها. يجب إعادة النظر في المناهج والمراجع الخاصة بالرياضيات والفيزياء كما يحب تطوير الممارسات الصفية لتحبيب هذه المواد للتلميذ.
تحياتي
أغلب التخصصات حاليا لا تحتاج مستوى جيدا في الرياضيات و هي مريحة و مربحة فلم المثابرة و المجاهدة في شعبة أكل الدهر عليها و شرب و لا يجني منها إلى المكابدة و العناء.
هو سؤال بسيط.لما لا تفتح المدارس العليا وكلية الطب والصيدلة المجال لولوجها عن طريق الامتحانات او المباريات للتحكم في العدد.هناك شعب علمية لا يسمح لها بولوج كلية الطب وهدا غبن في حق من حصل على البكالوريا في تلك الشعب.ارى ان يسمح لأي طالب = علمي = باجتياز المباريات المتعلقة بجميع المدارس العليا وكليات الطب والصيدلة وطب الاسنان.المعدل هو الدي يحدد القبول من عدمه. اتدكر بداية التسعينات حاصل على دبلوم المعهد العالي للتكنولوجيا بعد البكالوريا بسنتين راسل مؤسسة بفرنسا قصد التسجيل في شعبة من الشعب المتاحة فكان الجواب بالقبول على اساس ان سنتي التكتولوجيا في المغرب اعتبرتها سنتين تحضيريتين وسيتابع لمدة 3 سنوات لنيل شهادة مهندس في الشعبة المختارة,هدا في فرنسا . ولم يكن يتوقع دلك. غريب امر التعليم في بلادنا.
الأسباب الحقيقية بعد تجربة طويلة :
_ كل الشعب الأخرى طريقها سهل إلى المبتغى العمل .
_ الخطير في الأمر والسبب الحقيقي هو ضعف تركيز الاجيال الحالية ( الهواتف، تغير سرعة الاكتشافات، الجهاز العصبي أصبح ضعيفا….).
_ ساعات الدعم أغلى من الشعب الاخرى ومصاريف اضافية فقط .
_ غياب تحفيز من الحكومة والساهرين على الشأن بصفة نهاية لأستاذ الرياضيات حيث يعتبر كباقي ………..
الشعور بالتعب والإرهاق الذي يشتكي منه الأساتذة هو نابع من عدم حب المهنة لأن من يحب مهنته تكون لديه الطاقة ليعطي فيها الكثير وأما من دخل سلك التعليم لاجئا من البطالة وضيق الأفق بسبب انعدام الكفاءة فهو يعلم بالجميل ويفرغ الإرهاق في التلاميذ على شكل العنف النفسي واللفظي والجسدي ويتعاطى مع التعليم بخلفية تجارية لايريدون تدريس المواد العلمية لأنها مرهقة وفيها نفس أجر المواد الأدبية دون مراعاة مبدأ أنه يجب تقاسم المواد الدراسية لتوزيع الحاجيات التعلمية على التلاميذ فكل مايهم هؤلاء الأساتذة هو ضمان أجرة محترمة بدون تعب ودون مراعاة مصالح المتمدرسين الفضلى ولذلك فهم يغشون في العمل مثل اعتماد سياسة انتقائية تحتفظ بالتلاميذ المواكبين لأن سمعة الأساتذة تعتمد عليهم بينما التلاميذ الذين يعانون من صعوبات التعلم تتم مضايقتهم وتعنيفهم وتطفيشهم من المدرسة والدفع بهم للانقطاع عن الدراسة والهدر المدرسي. مادام أساتذة المواد العلمية متمكنون من العلوم ويشتكون من التعليم فليدرسوا التخصصات مثل هندسة المعلوميات فهي مطلوبة في سوق الشغل وأجرها عالي ولكن لأنهم أنصاف متعلمين فهم يتشبتون بالتعليم لأنه ملاذهم الأخير
على الدولة إرجاع prime de technicité واعتماد تعويضات سخية وإضافية لأساتذة مادة الرياضيات بدءا من الإعدادي إن أردنا تكوينا متينا وصلبا للمهندسين والخبراء وإلا فسنضطر لجلبهم بالعملة الصعبة.
عليكم برفع المنح المخصصة لطلبة شعبة الرياضيات وسترون الإقبال.
Les maths est un art il faut les aimer sinon s abstenir
J ai enseigné les maths plus de trente ans et je n ai jamais senti sur j ai travaille un jour de la vie
الرياضيات بالخصوص علم يتمكن منه بعض التلاميذ والطلبة بالفطرة أو بفضل ملكات قد تتوفر في شخص وتغيب عن شخص. أي أنه لا يكفي أن نبذل مجهودا كبيرا فيها ثم نتملكها. لهدا فكثير من التلاميذ يتخوفون من اتباع مسلك الرياضيات ويفضلون مسالك أخرى.
وقد تلعب كفاءة الاساتذة منذ السنوات الأولى من التمدرس في تحبيب هذه المادة للتلميذ منذ صغره وبذلك ينمو التعلق بها والاهتمام بها منذ الصغر. لا يمكن التفقوق في الرياضيات دون التعلق بها منذ الصغر.
نقطة مهمة جدا هو محورية علم الرياضيات كأساس للتمكن جيدا من علوم أخرى كالفيزياء والكيمياء و الاعلاميات والاحصاء.
أظن بجب الانتباه جيدا إلى هذه المادة
الرياضيات هي اللغة التي نفهم بها العلوم الأخرى
الرياضيات هي أساس نهضة الأمم لذلك يجب تحفيز مادي و معنوي لممارسي هذه المادة و فتح آفاق خاصة بطلبة العلوم الرياضية