أفادت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة أن الأستاذات والأساتذة بمدارس الريادة أبانوا عن فعالية الأساليب البيداغوجية الجديدة مع تسجيل تحسن كبير في مستوى التلاميذ.
وأوضحت الوزارة، في بلاغ لها اليوم الخميس، أنه بفضل انخراط الأساتذة والفرق التربوية بمدارس الريادة، أبان التقييم الأولي لأثر برنامج الدعم والمعالجة، أن غالبية التلاميذ، الذين يدرسون بالمستوى الثاني إلى المستوى السادس بالتعليم الابتدائي، يظهرون نسب تحكم في الكفايات التي تم تقييمها، مضاعفة أربع مرات بالنسبة للرياضيات ومرتين بالنسبة للغة العربية وثلاث مرات بالنسبة للغة الفرنسية، وهو ما يعادل استدراك سنة أو سنتين من الدراسة بالنسبة للكفايات الأساس في المواد المعنية، في ظرف شهرين فقط.
وسجل المصدر ذاته أنه عند انطلاق مشروع مؤسسات الريادة، قام الأساتذة بتمرير رائز التموضع للكشف عن المستوى الحقيقي للتلاميذ، أيام 7 و 8 و9 شتنبر 2023 بجميع المؤسسات المعنية، والذين بلغ عددهم حوالي 300 ألف تلميذ(ة)، وتم إدخال المعطيات إلى منصة مسار، وكذا التأكد من موثوقيتها من خلال اللجوء إلى عمليات مراقبة وفحص تم إجراؤها على عينة من التلاميذ، من طرف 160 مفتشا.
ويركز الاختبار الذي تم إجراؤه على التعلمات الأساس، في إتقان القراءة والعمليات الرياضية الأساسية (الجمع والطرح والضرب والقسمة). وتعتبر هذه التعلمات بحسب البلاغ، الشرط الأساسي للنجاح الدراسي في سلك التعليم الثانوي وفي التعليم العالي.
وأضاف البلاغ أن النتائج المحصل عليها في بداية الموسم الدراسي، تظهر أن حوالي 80 بالمائة من التلاميذ لم يتحكموا في الكفايات الأساس المستهدفة خلال السنة السابقة، وهو ما يؤكد الأزمة العميقة لمستوى التعلمات، والتي كشفت عنها مختلف التقييمات الوطنية والدولية.
وأمام هذه الوضعية، يقول المصدر، تم، لأول مرة، إرساء آلية متكاملة لمعالجة التعثرات الدراسية التي راكمها التلاميذ، مضيفا أن هذه الآلية تعتمد على مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب (TaRL)، القائمة على مبدأ إعادة التزويد بالتعلمات والكفايات الأساس حسب المستوى الحقيقي للتلاميذ، من خلال أنشطة تفاعلية وفعالة وممتعة.
وتم العمل على توسيع نطاق مقاربة TaRL لفائدة جميع التلاميذ بمؤسسات الريادة في بداية السنة الدراسية، ثم لصالح التلاميذ الذين يواجهون صعوبات في التعلم على مدار الموسم الدراسي، وذلك خارج الحصص الدراسية النظامية.
وأشار البلاغ إلى أنه قد تم مؤخرا، من 1 إلى 3 نونبر، تمرير رائز بعدي ل TaRL من أجل قياس الأثر الأولي لهذه المقاربة العلاجية، تم خلاله اختبار مستوى 63 ألف تلميذ من لدن الأساتذة.
وقد خضعت النتائج للتدقيق من طرف المفتشين، ومن قبل جمعية مستقلة (سندي). وأثبتت هذه المراقبة المزدوجة موثوقية النتائج بنسبة 78 بالمائة.
كما كشف التحليل الأولى للمعطيات، أن عمل الأساتذة بمدارس الريادة له تأثير كبير على المعارف والتعلمات الأساس، بالنسبة للمواد الثلاثة المعنية ولجميع المستويات المدرسية.
فعلى سبيل المثال، يضيف البلاغ، أنه في السنة الثانية، كان 9 بالمائة فقط من التلاميذ يتحكمون في عملية “الجمع” التي تم تدريسها في السنة الأولى من سلك الابتدائي (عملية من قبيل 27+48)، وقد ارتفعت هذه النسبة إلى 61 بالمائة؛ وكان 20 بالمائة فقط من تلاميذ السنة الثالثة يتحكمون في قراءة فقرة من مستوى السنة الثانية ابتدائي، وقد ارتفعت هذه النسبة إلى 50 بالمائة؛ كما كان 20 بالمائة فقط من التلاميذ يتقنون قراءة كلمات بسيطة باللغة الفرنسية في السنة الثالثة، وقد ارتفعت هذه النسبة إلى 59 بالمائة.
وخلص البلاغ إلى أن هذا الأثر الأولي الذي تم قياسه يثبت أن استدراكا كبيرا وسريعا في مستوى تعلمات التلاميذ أمر ممكن، وذلك من خلال تطبيق طرق جديدة وفعالة في التدريس، وبفضل العمل التعاوني للفريق التربوي المكون من الأساتذة ومديري المؤسسات التعليمية والمفتشين والإدارة الإقليمية والجهوية.
وتجدر الإشارة إلى أنه تم إرساء نظام للتقييم عند نهاية السنة الدراسية، بشراكة مع J-PAL، وهو مركز أبحاث تابع لمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا MIT، من أجل قياس، بطريقة علمية، أثر مدارس الريادة على سنة دراسية بأكملها (2023/2024).
جل مدارس الريادة مغلقة تفاعلا مه الاضراب الوطني الذي دعت اليه التنسيقيات التعليمية،عن اي انخراط للاساتذة تتحدثون؟
مؤسسات الاستنزاف والحريث على كرامة الأستاذ. أتعجب من الفرق التربوية التي لم تنسحب من تلك المهازل.
مجرد لغة خشب و لعب بالكلمات من أجل تبرير الأموال الطائلة التي تم استنزافها و هدرها و التي بطبيعة الحال سيكون للجالسين في المكاتب المريحة و المكيفة نصيب الأسد على حساب استنزاف و استغلال الأستاذ
هذه النتائج برهان كاف عن تها ون وعدم جدية الاساتذة السابقين
أبنموسى سير بحالك هادشي ماشي ديالك
علاش خليتو الدراري اقراو بعدا الله ياخد الحق
شحال قدكم ما تراوغو غير من كذبة لأخرى .ناضو هاد ليام قالو العنف المدرسي كثير . شويا عمي موسى قاليهم التلميذ ست سنين ف المدرسة ما يعرف والو . ناض غادين نديرو ليكم اقتطاع على الاضراب و ليوم مدرسة الريادة زوينة بزاف . مراوغات اكثر من ميسي .
سبحان الله. مسؤول تيكذب بالعلالي. اعتقد ان الحل مع شلاهبية القطاع هو الاضراب المفتوح. اقتطاع ايام الاضراب يستوجب الدعوة الى اضراب مفتوح حتى تغبر وجوه الويل.
بمجرد أن رأت ابنتي سيارة النقل المدرسي للتعليم الخصوصي تمر أمام باب البيت و ابنة الجيران تنزل منها بعد ان رجعت من مدرسة خصوصية انهمرت باكية،كيف يكون هدا تمييز في الحق في التمدرس بين ابناء البلد الواحد،الدولة و الحكومة و الوزارة أبانت عن استهتار غير مسبوق بمستقبل أبناء الشعب،شهر و نصف و التلاميد في الشارع لا مبالاة غير مسبوقة،نصبر على الغلاء و الجوع و لكن مستقبل أبناءنا خط أحمر، لا حل إلا بالتجاوب مع مطالب الأساتدة المشروعة و العادلة،أستاد مرتاح تلميد مرتاح.
جل الاساتذة الذين انخرطوا في هذه المدارس ندموا ندما شديدا لان المستوى تراجع بشكل كبير فمنذ بداية السنة الدراسية وهم يشتغلون على الدعم للمثعترين ولكن التلاميذ المتوسطون والمتفوقون تراجع مستواهم لأنهم لا يستفيدون من الدروس
يظهرون نسب تحكم في الكفايات التي تم تقييمها، مضاعفة أربع مرات بالنسبة للرياضيات ومرتين بالنسبة للغة العربية وثلاث مرات بالنسبة للغة الفرنسية،
العربية مانافعة بوالو والتلاميذ تتجيهوم صعيبة فنقصو ساعاتها وديرو الإنجليزية
هل تتحدث الوزارة عن مدارس يراها الناس أم عن مدارس في مخيلتها!!!!؟؟؟ كل المدارس مقفلة والاساتذة في إضراب عن العمل . سبحان الله عوض أن تضع الوزارة الإصبع على الجرح بدأت تصب الزيت على النار. ليس هكذا تحل المشاكل. فالضغط لا يولد إلا الانفجار. والضحية هم أبناء الشعب ابناء المدرسة العمومية… لطفك يا رب.
صراحة يجب الانسحاب الجماعي من مشروع المدارس الرائدة لأنه جزء من نظام المآسي الذي يتبجحون به
إذا كانت لكم نية إصلاح المدرسة العمومية لماذا تمارسون الانتقائية في تجويد بعض المدارس على مستوى البنية التحتية و على مستوى دخل العاملين فيما يسمى مدارس الريادة .اين باقي مدارس المغرب و أبناء المغرب اكتظاظ و انعدام المراحيض و فقر المعلم
هذا يسمى التزوير مجموعة من المؤسسات على المستوى الوطني لم تمرر الرائز البعدي
معظم الأستاذة الذين شاركوا في تمرير TARLقالوا بأنها لم تأت بجديد..و هي مثلها مثل البيداغوجيات السابقة التي لن تظيف جديدا للمتعلمين
كذب كذب كذب…. أرقام مزورة وأموال مهدورة. يقولون أن إصلاحاتهم ناجحة ضدا في المضربين ليأتي من بعدهم ويعلنوا فشله ليأتي إصلاح آخر وميزانية أخرى.
أغلبية المتدخلين هنا من العاملين في ميدان التعليم والكل يطالب بحقوق الاستاذ و المعلم ويدافع عن كرامته واولية قضيته ولا أحد تكلم عن حق التلميذ الذي هو البداية والنهاية لعملية التعلم !!!!!!! الله يرحمنا.
بغيت غير نعرف مدارس الريادة في أي وقت اشتغلت، أظن في جنح الظلام أما الأساتذة راهم كانو مضربين، الضحك على المواطن
ربما السيد الوزير يقصد انخراط الأساتذة والاستاذات في البرنامج النضالي الذي سطرته التنسيقيات. اما المدارس فهي خاوية على عروشها أغلب ايام الاسبوع منذ مسيرة الكرامة ليوم 05 اكتوبر .ومن تم فكلامه هذا لا يحيد عن “لغة الخشب” التي عودنا عليها دائما سعادته.
ان البرنامج الهندية الدي جلبته الوزارة إلى المغرب هو أصلا فاشل بكل المقاييس في بلاد المنشأ زيادة على انه يعفي الوزارة من كل الوسائل الديداكتيكية وإلقائها على عاتق المدرس هدا المخلوق الدي لا يعتبر في هده البلاد وأهمية ما يقوم به من المساهمة التي لا حسر لها في الرفع من لرأس المال اللامادي والتي تعتبره الدولة اهدار للمزانية للدعوة انه قطاع غير منتج
الدين يجعلون مصلحة التدريس والتلميد فوق المصالح الشخصية الضيقة والابتزازية
يقصدون يشيدون بالمدارس المهجورة. واش من نيتكم؟ الوزارة تطبق المقولة الشائعة”اعمل نفسك ميت”
بعض المدارس التي تعد على رؤوس الأصابيع، والمسماة بمدارس الريادة ،ليست هي من ستحل مشكلة التعليم في بلادنا. الذي سيحل مشكل التعليم هو أن تكون جميع المدارس ، أو على الأقل الأغلبية العظمى، من مستوى ما يسمى بمدارس الريادة. أما مدرسة هنا ومدرسة هناك ،ثم نصفق ونهلل ، فهذا مجرد تغطية الشمس بالغربال ولا يحل أي مشكل من مشاكل التعليم، بل بالعكس يمكن أن يخلق مشكل الفوارق والتمييز بين مدرسة وأخرى وبين تلاميذ مدرسة وتلاميذ مدرسة أخرى.
زعما العام زين و ما خاصنا حتى خير!!!!!!!!!!!!!!!
هناك العديد من المدارس الابتدائية تعمل هذه الأيام بانتظام وكذلك بعض الاعدادات الإضراب في التأهيلي تقريبا لا يعمل سواء في الإضراب او في الأيام العادية هذه سنه كل سنة لان غالبيتهم يعملون عند الخواص والساعات الإضافية بالليل كالخفافيش ولأن جل من يتبع. هذه الأخبار من التعليم يحاول بعضهم تغليط الرأى العام
منين جاو هاد الاحصاءات والمعلمين دايرين اضراب.
كتبان ليا الاحصائيات غير صحيحه والله اعلم
و الله حتى الوزير يستحمر الشعب و يضحك على الذقون، مدة اقل من شهر يقدر يعرف ان المدارس حققت نجاح، التعليم هو منظومة و سيرورة سيادة الوزير، ليس حاسوب تدخل المعلومات و تضغط على زر تحصل على النتائج ،انت تتعامل مع عقول و ليس روبوهات ، اذا لم تستحي قل ما تشاء، لك الحق ان تستغبي الناس و الله ما فاهم حاجة في المنظومة التعليمية ، احسن حاجة اسكت
تكافؤ الفرص رحمة الله عليه. فمدرسة الريادة خاص تكون لجميع أبناء الشعب .
ابن موسى يتناقض بينه وبين نفسه ثارة يقول التلاميذ المغاربة لا يعرفون القراءة والكتابة وتارة أخرى مدارس الريادة ما هذا يا هذا ؟؟؟
هؤلاء خونة المهنة والوطن للان اصدقاءهم يناضلون من أجل تحقيق مطالبهم المشروعة والعادلة وهاؤللء ديرين البوز تيتسوروا أمام الكاميرات المرافقة للمسؤولين ولهاذا نقول لهؤلاء الخونة من اللاساتذة قبح الله سعيكم مثلكم لدمروا التعليم العمومى والمتعلمين بافعالكم الدنيئة تبان ليك راكم عملتوا شي حاجة زوينة راكم وليتوا منبوذين فى أعين اصدقائكم
سبحان الله. شهرين فقط بانت النتيجة الخارقة واناري على نفاق .اصحاب المهنة والمختصين يعلمون علم اليقين أن هذا يستحيل في هذه المدة . انا اعرف كيف أقدم للحضور الكريم هذا المستوى حين كانت تزورنا بعض اللجان بمدرستنا الحلوة.يأمرنا المدير بأخذ عينات زوينة من كل قسم لتكوين قسم واحد من الممتازين . ياتي سعادة الوزير مع حاشيته وهو يبتسم ويمسح على رؤوس لوليدات لتقديم الصورة لرجل ومسؤول زعما ناجح في خطته وإصلاحه.هو كذلك عايق ولكن هذا هو حالنا وقدرنا مع هؤلاء الناس.
الاساس من التعليم العمومي هو تكافىء الفرص بالنسبة لجميع ابناء الوطن ،مدرسة الريادة تكرس الفوارق .من الواجب ان تكون جميع المدارس العمومية ريادية
تشجيع وتحفيز الأساتذة وتكوينهم أحسن تكوين ،وستصبح كل مدارسنا ريادية ،مع العلم لا القانون الإطار ولا الرؤية الإستراتيجية جاؤ وا بمدرسة الريادة،والهدف من هذه الأخيرة هو جعل المدرسة كمقاولة هذا شيء لا يستقيم.