دول آسيا تتصدر اختبارات "بيزا" العالمية

واصلت الأنظمة التعليمية الآسيوية تصدر نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة “بيزا 2025”، الذي نشرته منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، الثلاثاء، بعدما حلت أربع مناطق صينية وسنغافورة في مقدمة الترتيب في مجالات العلوم والرياضيات وفهم المقروء، في مقابل تسجيل أدنى متوسط أداء ترصده المنظمة منذ بدء هذه الاختبارات.

ويقيّم برنامج “بيزا” كل ثلاث سنوات، منذ سنة 2000، مستوى التلاميذ البالغين 15 عاما في ثلاثة مجالات رئيسية هي فهم النصوص المكتوبة، والثقافة الرياضية، والثقافة العلمية، مع تخصيص حيز أكبر في كل دورة لأحد هذه المجالات.

وأظهرت نسخة 2025 استمرار التفوق الآسيوي، إذ تصدرت بكين وشنغهاي ومقاطعتا جيانغسو وتشجيانغ الصينيتان الترتيب في العلوم والرياضيات، بينما جاءت سنغافورة في المركز الأول عالميا في فهم المقروء.

وحضرت في المراتب الأولى أيضا ماكاو وتايوان واليابان وكوريا الجنوبية، إلى جانب إستونيا والمملكة المتحدة ونيوزيلندا، وهو ما يعكس استمرار تمركز أعلى النتائج في شرق آسيا مع حضور محدود لعدد من الدول الأوروبية والأنظمة التعليمية الناطقة بالإنجليزية.

تفوق آسيوي واضح

في العلوم، سجلت المناطق الصينية الأربع 597 نقطة، بفارق ملحوظ عن سنغافورة التي حصلت على 560 نقطة، ثم ماكاو بـ541 نقطة، وتايوان بـ540 نقطة، واليابان بـ538 نقطة.

وحلت إستونيا في المرتبة السادسة بـ527 نقطة، متقدمة على كوريا الجنوبية التي سجلت 526 نقطة، ثم المملكة المتحدة بـ511 نقطة وكندا بـ510 نقاط، فيما تقاسمت نيوزيلندا وأستراليا المرتبة التالية بـ509 نقاط.

وبلغ متوسط دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في العلوم 482 نقطة، ما يبرز اتساع الفارق بين الدول المتصدرة والمتوسط العام.

وتشمل الكفايات العلمية التي يقيسها الاختبار معارف في الفيزياء وعلوم الحياة والأرض والكون، إلى جانب القدرة على فهم المناهج العلمية وتفسير الظواهر والنتائج.

أما في الرياضيات، فقد عززت المناطق الصينية الأربع صدارتها بتسجيل 612 نقطة، مقابل 563 نقطة لسنغافورة، و549 لماكاو، و546 لتايوان، و525 لليابان.

وسجلت كوريا الجنوبية وهونغ كونغ 522 نقطة، وجاءت إستونيا بعدهما بـ508 نقاط، ثم سويسرا بـ499 نقطة، والمملكة المتحدة بـ488 نقطة، فيما بلغ متوسط دول المنظمة 463 نقطة.

ويقيس اختبار الرياضيات قدرة التلاميذ على صياغة المسائل الرياضية واستخدام المفاهيم والأدوات المناسبة وتفسير النتائج في سياقات مختلفة، وليس فقط حل التمارين المدرسية التقليدية.

وفي فهم المقروء، انتزعت سنغافورة المركز الأول بـ535 نقطة، متقدمة على المناطق الصينية الأربع التي حصلت على 527 نقطة، ثم تايوان بـ508 نقاط، واليابان بـ503 نقاط، فيما سجلت كوريا الجنوبية وماكاو 501 نقطة.

وجاءت إيرلندا بـ500 نقطة، وإستونيا بـ499، ونيوزيلندا بـ497، ثم المملكة المتحدة بـ494 نقطة، مقابل متوسط بلغ 461 نقطة داخل دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.

ويتطلب النجاح في هذا المجال، بحسب تعريف “بيزا”، قدرة المتعلم على فهم النصوص المكتوبة واستخدامها والتفكير في مضمونها والانخراط معها، وهي مهارات تعدها المنظمة أساسا لبقية أشكال التعلم.

أدنى متوسط منذ بدء التقييم

ورغم استمرار صدارة مجموعة من الأنظمة التعليمية، حملت نسخة 2025 مؤشرا مقلقا يتعلق بالاتجاه العام للنتائج، إذ سجلت، بحسب منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، “أدنى متوسط أداء لوحظ على الإطلاق” داخل الدول الأعضاء.

وظلت النتائج في العلوم مستقرة نسبيا بين 2015 و2025، لكن التراجع كان أوضح في الرياضيات وفهم المقروء.

وانخفض متوسط الرياضيات داخل دول المنظمة بمقدار 22 نقطة خلال عشر سنوات، مقابل تراجع بلغ 8 نقاط في الأنظمة التعليمية الأخرى المشاركة في الدراسة.

وكان الانخفاض أكبر في فهم المقروء، إذ تراجعت النتائج بمعدل 28 نقطة داخل دول المنظمة، مقابل 16 نقطة في بقية الأنظمة التعليمية.

ووصفت المنظمة هذا التراجع بأنه “مقلق بصورة خاصة”، بالنظر إلى أن القراءة تمثل المدخل الأساسي لمعظم التعلمات المدرسية، سواء تعلق الأمر بحل مسائل الجبر أو تحليل مصدر تاريخي أو تفسير تجربة علمية.

وترى منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أن تراجع القراءة لا يمكن فصله عن تحولات أوسع طرأت على علاقة الشباب بالنصوص وبالمدرسة خلال السنوات الأخيرة.

وأشارت إلى عدة عوامل محتملة، من بينها تغير ممارسات القراءة مع الانتشار الواسع للشاشات، وتراجع الميل إلى القراءة لدى الشباب، إلى جانب التغيرات التي طرأت على علاقة التلاميذ بالمؤسسات التعليمية منذ جائحة كوفيد-19 سنة 2020.

ولا تقدم هذه العوامل، وفق المعطيات المنشورة، تفسيرا وحيدا للتراجع، لكنها تشكل مجموعة من التحولات التي تراها المنظمة ضرورية لفهم الاتجاه الذي تسلكه نتائج التلاميذ.

فرنسا عند متوسط المنظمة

في المقابل، حافظت فرنسا على موقع قريب من متوسط دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، رغم تسجيلها تراجعا وصف بأنه “مهم نسبيا”.

وحصل التلاميذ الفرنسيون على 458 نقطة في الرياضيات، و456 نقطة في فهم المقروء، و483 نقطة في العلوم.

وقال إريك شاربونييه، المتخصص في شؤون التعليم بمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، إن النتائج الفرنسية تظل قريبة من أداء ألمانيا وهولندا وإيطاليا والبرتغال، رغم أن درجات فرنسا “تتجه إلى الانخفاض أكثر فأكثر”.

ولا تضع هذه النتائج فرنسا ضمن الأنظمة التعليمية الأعلى أداء، لكنها تبقيها في محيط المتوسط الأوروبي ودول المنظمة، في وقت تتسع فيه المسافة مع المتصدرين الآسيويين.

فروق محدودة لا تعني دائما ترتيبا حاسما

وحذرت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية من القراءة المفرطة للفروق الصغيرة بين الدول أو الأنظمة التعليمية، إذ إن فارق عدد محدود من النقاط قد لا يكون ذا دلالة إحصائية بسبب هامش الخطأ المرتبط بالدراسات المبنية على عينات من السكان.

كما دعت المنظمة إلى توخي الحذر عند تفسير نتائج كندا ونيوزيلندا، لأن واحدة أو أكثر من معايير أخذ العينات لم تُحترم بالكامل في هذين البلدين.

وتظهر نتائج “بيزا 2025” صورة مزدوجة للتعليم عالميا، ففي الوقت الذي يواصل عدد من الأنظمة الآسيوية تحقيق نتائج مرتفعة بفوارق واضحة، تسجل دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في المتوسط تراجعا لافتا، خصوصا في القراءة والرياضيات.

وتضع هذه الأرقام مسألة المهارات الأساسية لدى التلاميذ في قلب النقاش التعليمي، خاصة مع تأكيد المنظمة أن تراجع القراءة لا يبقى محصورا في مادة دراسية واحدة، وإنما يمتد أثره إلى القدرة على التعلم في مختلف المجالات.