كشفت معطيات رسمية صادرة عن وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار أن العدد الإجمالي للطلبة في مؤسسات التعليم العالي برسم الموسم الجامعي 2025-2024 بلغ حوالي 1.309.900 طالب وطالبة، مسجلا بذلك ارتفاعا بنسبة 4.8 بالمائة مقارنة مع الموسم الجامعي الماضي.
وبحسب المعطيات نفسها، فإن الجامعات العمومية تستقطب النسبة الأكبر من الطلبة، حيث بلغ عدد المسجلين بها 1.144.801 طالب، أي ما يمثل 87 بالمائة من العدد الإجمالي، مع تسجيل زيادة بنسبة 3.8 بالمائة، بينما تحتضن مؤسسات التعليم العالي الخاص هذا الموسم ما مجموعه 102.462 طالبا، بنسبة 8 بالمائة وبزيادة ملحوظة وصلت إلى 12.5 بالمائة.
وذكر الوزير الوصي على القطاع، عز الدين ميداوي، صباح اليوم الأربعاء، في عرض حول الدخول الجامعي 2025-2026 قدمه أمام لجنة التعليم والثقافة والاتصال، أن مؤسسات التعليم العالي غير التابعة للجامعات استقبلت 62.537 طالبا، أي بنسبة 5 بالمائة من العدد الإجمالي للطلبة، مع ارتفاع بنسبة 10.3 بالمائة،
وأظهرت بيانات الوزارة أن 81 بالمائة من الطلبة يتابعون دراستهم في مؤسسات الولوج المفتوح، مثل كليات الآداب والحقوق والعلوم، ويقدر عددهم بـ928.195 طالبا، في حين لا تتجاوز نسبة الطلبة في مؤسسات الولوج المحدود، مثل المدارس والمعاهد العليا، 19 بالمائة، أي 216.606 طلبة، مع تسجيل نمو ملحوظ بنسبة 10.3 بالمائة.
وفيما يتعلق بتوزيع الطلبة حسب التخصصات داخل مؤسسات الولوج المفتوح، أفادت معطيات وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار بأن نصف الطلبة، أي 50 بالمائة، يتابعون دراستهم في شعب كليات العلوم القانونية والاقتصادية والاجتماعية، تليها تخصصات الآداب والعلوم الإنسانية التي تستقطب 26 بالمائة من مجموع الطلبة.
ويتوزع 12 بالمائة من الطلبة على الكليات متعددة التخصصات، والنسبة نفسها في كليات العلوم، بزيادة قدرها 5 بالمائة، لكن الوزير ميداوي شدد على أن المهم هذه السنة أن “هناك إقبالا ملحوظا على المؤسسات الجامعية ذات الاستقطاب المحدود”، معتبرا ذلك “مؤشرا إيجابيا”.
وسعيا لملاءمة التكوينات الجامعية مع الحاجيات القطاعية والاستراتيجية الوطنية، كشفت الوزارة أنه في مجال الطب والصيدلة وطب الأسنان، تم تخصيص 10.841 مقعدا بيداغوجيا مفتوحا خلال موسم 2026-2025، وهو ما يمثل زيادة بنسبة 33 بالمائة مقارنة بعدد الطلبة الجدد المسجلين خلال موسم 2025-2024 البالغ 8.138 طالبا.
أما بالنسبة لتكوين أساتذة التعليم الابتدائي والثانوي، فقد تمت برمجة 20.404 مقاعد للموسم المقبل، بزيادة تقدر بـ4 بالمائة مقارنة بـ19.576 طالبا خلال الموسم السابق. وفي ما يتعلق بالتخصصات الرقمية، تم فتح المجال أمام 27.190 طالبا جديدا خلال موسم 2026-2025، مقابل 22.649 طالبا في الموسم السابق، أي بزيادة تقدر بـ20 بالمائة.
أنا من مواليد التمانينات في الحقبة ديالي كانو معضم يختارو علوم الرياضيات و لا الفيزياء و لي ختار قانون و لا اقتصاد كنا كانقولو عليهم ماتوفقوش في الدراسة ديالهم.. فيهما داك الجيل .. كانو كايطيروها في الرياضيات
يدرسون من أجل خدمة أوروبا وكندا أما المغرب الحبيب فهو معتقل من طرف اللوبيات ولا يريدون دخول الشباب المتنور إلى السوق
العلوم الاجتماعية وسياسية واقتصادية والقانونية هي علوم سهل وتعتمد على الحفظ والبحث
اما العلوم الرياضيات والفزياء وطب والهندسة فهي علوم تعتمد على مجهود ذهني هائل ومتعب وتعمد على دكاء وصبر ونفس طويل وتوصيف مكانيزمات التحليل والحلول المبتكرة.
نطلب من المسؤولي عن التعليم أو المشرفين عنه أن يدخلوا الى مقررات أو كتب السنة الدراسية الأول والثاني والثالث والرابع ابتدائي و يقومون بمراجعة المقررات الدراسية المقززة ومحاسبة كل من سولت له نفسه المساس بكتابة تلك الكلمات كبشااخ سمق مرملاق طرااخ بااااق بشااااااااو ماهو دنب ابناؤنا الصغار الابرياء
الدراسات الجامعية التي لا تفرخ البطالة هي العلمية التطبيقية. أما دراسات الهضراوي التي تنال بحفظ الدروس وإفراغها يوم الإمتحان، فقد أيانت على عدم تأمينها لطرف ديال الخبز
ليسوا أقوياء في مواد أخرى كالطب والصيدلة والهندسة الاكترونية ولهذا يلجؤوا الى القانون الذي ليست فيه وظائف كثيرة ثم يخرجون إلى الشوارع
هناك تسيب واضح و تحدي لإصلاحات السيد الوزير
الإجراء الذي قامت به كلية العلوم القانونية والاقتصادية بتطوان في مباراة إجازة التميز غير منطقي. بعد أن أودعنا ملفاتنا إلكترونياً، تفاجأنا بإعلان مفاجئ يطالبنا بإيداع نسخ من نفس الوثائق ورقياً خلال يومين فقط! هاد الطريقة فيها تمييز ضد الطلبة البعاد ومخالفة واضحة لتوجيهات جلالة الملك والحكومة حول تبسيط ورقمنة المساطر الإدارية.
الشفافية تقتضي أن يكون الانتقاء مبني على الاستحقاق والكفاءة، لا على القرب الجغرافي أو الإجراءات المعقدة أرجو من الصحف الرائدة وطنيا كهسبريس التحقيق في ما يجري حاليا في الجامعات خصوصا في الإنتقائات بإجازة التميز و الماستر … راه كل جامعة تا دير داكشي لي بغات …
في اعتقادي ان الشعب الادبية والقانونية اصعب بكثير من الشعب العلمية ومع ذلك فهي الاكثر عددا …وبدون اية فائدة..فهي غير مطلوبة في اسواق الشغل…الاشكالية هنا ان الوزارة تدرك هذا الامر ولا زالت تخصص الملايير على هاته الشعب…لقدحان الوقت لتغيير هذا النهج في التدريس والحد من صرف الملايير على تعليم لا ينفع. هنا لابد من دور التوجيه الذي يلعب الدور الاساسي في مصير الطالب.والمعروف ان التلميذيتخوف كثيرا من المواد العلمية مع انها ايسر بكثير من المواد الادبية والقانونية.
المشكل ماشي. في النسبة ديال 50% المشكل في طريقة التكوين ديال هادوك الناس ديال القانون و الاقتصاد… أنا حاصل على اجازة الاقتصاد أواخر التسعينيات و بمجهود ليس صعب (الحفظ كما قال احد المعلقين) المشكل كنت في سنوات الدراسة لو كنت حرا في اختيار اختصاصات اقتصادية محددة…كالإحصاء، البورصة،…
جئت إلى امريكا من بعد و اخدت الماستر في الاحصاء…و الآن أدير قسم الإحصاء و الاستراتيجيات في شركة متعددة الجنسيات…
هاذا ما ينقص بلدي، فروع الدراسة لتوفير الأهم من مناصب العمل في مجالات محددة تواكب تطور البلاد. الله يحفظ بلادي!
مؤسف ان يكون نصف طلبتنا يتوجهون نحو هذه الشعب التي في المدى القريب سيغطيها الذكاء الاصطناعي و قد تندثر الحاجة لوجود العنصر البشري للقيام بالمهام التي توفرها
هذا التوجه يعني اننا في مراحل الثانوية و الإعدادي تعليمنا لا يستطيع جعل التلاميذ نجباء في العلوم الرياضية و الفيزياء بل فقط في الادب المقارن و الشعر الجاهلي و غيرها
الذين يتوجهون لهذه الشعب اكيد هم مكرهون لان لا خيار لهم بالطبع و أهون الامور بالنسبة للكثيرين هو نيل اجازة في احدى هذه الشعب لعل و عسى بعد ذلك ينجح في امتحان محاماة او وظيفة ادارية لا تتطلب بروفايل علمي بحث
قد لا يتفق معي البعض لكن ادعو من يجادل إلى إلقاء نظرة سريعة على النموذج التربوي لدول اسيا ليرى كيف يوجه الاطفال و التلاميذ منذ الصغر لإتقان الحساب و الانخراط في المجالات العلمية التي احيانا تجد ان مهندسا يبرع في كل المجالات حتى الأدبية منها
وشي قانون ما تا يعرفوه الناس، شي إقتصاد مقاد ماكاين و شي عدالة إجتماعية ما كاينة. أين الخلل؟
هاد شعب مشات وقتها و مبقاتش واكلة فهاد الوقت ، ارا لي شي قراية على تكنولوجيا و الإقتصاد و السياحة و الطاقات المتجددة و صناعات تحويلية
اغلبية بغاو الساهلة. حيت الدولة ماعاطياش قيمة لأصحاب علوم الرياضيات و الفزياء. تمشي دير علوم رياضية دوز السهير و التوتر في التانوي و المعانات في الكلية باش تاخذ الاجازة في العلوم الرياضية التطبيقية من بعد تخدم استاذ تاخذ 6500 درهم و واحد أدبي عاطيها للنشاط و الدوران يدير قانون في الكلية ما يهرس راسو ما والو يلا صدقات ليه يصبح قاضي و لا محامي أضعف الإيمان محرر قضائي
عدد الطلبة الدين يدرسون العلوم الإنسانية كبير ربما يفوق المتوقع
العلوم الاقتصادية مع تخصص فرعي في الحوسبة والرقمنة، تمثل توجها مهما لعدة أسباب . أولا: الاقتصاد الوطني يتجه بثبات نحو رقمنة المعاملات والخدمات العمومية، ما يستدعي كفاءات تجمع بين الفهم الاقتصادي والقدرة التقنية. ثانيا: هذا التكوين يخلق جسرا بين التحليل الاقتصادي وصناعة القرار المبني على البيانات، وهي ميزة أساسية لرفع كفاءة المؤسسات المغربية وتحسين الحوكمة والإنتاجية. ثالثا: يواكب هذا التوجه التحول العالمي نحو اقتصاد المعرفة، حيث تغدو الكفاءة الرقمية والذكاء التحليلي من الركائز الجوهرية للتنافسية والتنمية المستدامة.
أما باقي التوجهات الجامعية، فتعكس غالبا هشاشة في تكوين مرحلة البكالوريا، خصوصا في الرياضيات ومهارات التحليل والمنهجية، ما يدفع عددا كبيرا من الطلبة إلى ميادين الاجتماعيات والإنسانيات. ورغم قيمتها الثقافية، فإن سوق الشغل المغربي لا يعاني حاليا خصاصا فيها، بينما مستقبل الذكاء الاصطناعي سيعيد الاعتبار لتلك الحقول لأنها الأكثر مقاومة للتحويل إلى خوارزميات، نظرا لارتباطها المباشر بالإنسان وسلوكه لا بالمادة أو التقنية.
يتخرج في الصين مليون مهندس في السنة ففي ضرف عشرون سنة اصبح لديهم عشرون مليون مهندس اما في المغرب فليتعدى عدد المهندسين المتخرجين عشرة الاف في السنة
إذا صحت تلك الأرقام فالمغرب لا يتأخر كثيرا عن الصين لأن تلك الأرقام تقول المغرب مهندس لكل 1850 نسمة، والصين مهندس لكل 1400 نسمة.
إذا نظرنا إلى الأرقام المطلقة فقط، فروسيا تنتج أعدادا كبيرة من المهندسين سنويا (مهندس لكل 317-411 نسمة)، ومع ذلك تتفوق الصين في الابتكار والأداء الاقتصادي العام.
عند مقارنة الأرقام، من الضروري مراعاة النسب المئوية للسكان، جودة التعليم، مدى ملاءمة المهارات لسوق العمل، وليس مجرد الأعداد المطلقة. وإذا أخذنا في الاعتبار عدد السكان وإجمالي الناتج المحلي، ربما تكون مقارنة المغرب بدولة مثل أوزبكستان أكثر صحة ودقة، إذ نجد أن أوزبكستان تنتج عددا أكبر من المهندسين، لكنها تعاني في الوقت ذاته من نسبة بطالة مرتفعة بين خريجي الهندسة، بينما المغرب أفضل نسبيا من هذا المنظور.
المشكل أن عددا من المهندسين حصلوا على دبلومات مزيفة أو بالغش، ويشغلون وظائف ويتقاضون أجورا، بينما المهندس الحقيقي، الذي كرس حياته للدراسة والعمل الجاد، غالبا ما يتقاضى أجرا زهيدا أو يبقى خارج الخدمة. هذا يعكس عمق أزمة المحسوبية وضعف معايير التوظيف والاعتراف بالكفاءة الحقيقية هنا وهناك!
المغرب مهندس لكل 4000 نسمة، والصين مهندس لكل 1400 نسمة
الحاصلين على باكالوريا مقبول ما أكثرهم
الان التخصص هو المسلك الوحيد للذين يرغبون في الشغل ’ المعاهد و المدارس المتخصصة هي من يجد طلبتها بعد التخرج شغلا بسهولة ’ الاشخاص الذين لهم تكوين متخصص في مجال بمعاهد التكنلوجيا و المدارس و المعاهد العليا كالمدرسة الوطنية للتجارة و التسيير معهد الحسن الثاني للزراعة و البيطة كليات الطب و الهندسة و التجارة و الميكانيك و الطيران و معاهد الحرف كنجارة الالمينيوم و الكهرباء و الرصاصة و التبريد و الطاقات المتجددة ’ اما التعليم الجامعي فاغلبية الطلبة يلجأون اليه لمحدودية المستوى و النقط الضعيفة المحصل عليها ’ حاليا تدير التخصص تخدم او تمشي تدير مشروع تاعك في اطار المبادرة الوطنية للتنمية البشرية القانون الاداب …. المواد الادبية و القانونية تبقى فقط للتثقيف مبقينا نشوفو كتاب مبقينا نشوفو شعراء جدد كلشي باغي يقرا من اجل العمل لكن المستوى الله يجيب
نصف الطلبة في كليات الحقوق … ونسبة مئوية كبيرة في كليات الاداب !
تبقى نسبة مئوية صغيرة للعلوم والتقنيات. هذه الفئة هي التي تجد عروض في سوق الشغل الخاص.
الأغلبية الأولى تنتظر التوظيف من طرف الدولة …