التعليم المغربي ومعضلة الرياضيات

بصراحة أستغرب كثيرا من محتوى تعليمنا الذي يحشوا التلميذ منذ السنوات الاولى بالتفاهات مثل الاعراب و الشعر و النحو و التربية على المواطنة و غيرها على حساب الرياضيات و الثقافة العامة و التربية الاخلاقية التي تنشئ الطفل, كما انني اتحصر على تلك الساعات الطوال التي كنت اقضيها في تعريف صاحب النص و نوعية النص و الفكرة العامة التي لم تفدني في اي شيء فقط في اهدار الوقت على حساب العلوم و الفزياء و الرياضيات, رجاء لا تقعو في نفس الفخ عليكم بما هو علمي علمي,

لااظن ان اقصاء مادة من المواد فكرة جيدة ونقترح تخفيض الغلاف الزمني المخصص لتدريس بعضها حسب درجة اهميتها الاستراتيجية والغاء المراقبة المستمرة بشأنها وعدم ادراجها في الامتحانات الاشهادية

علينا كمسؤوليين الإتجاه نحو تعميم ثقافة الإعتماد على الرياضيات و الفلسفة واكتساب مهارات اللغات الحية العالمية كمكون رئيسي من مكونات الثقافة المغربية بدل الإنشغال فقط بجانب التربية الإسلامية و المحفوظات و الشعر، يجب أن تكون لنا الجرأة للخوض في عوالم الفكر والمبادرة الى الإبداع و الإستكشاف، و لن يتأتى ذلك إلا بتشجيع ارباب الأسر المغربية على توجيه ابنائهم نحو عوالم الرياضيات و الفلسفة واكتساب مهارات اللغات الحية العالمية ، والخوض في حملة إعلامية تعمم هذه الثقافة في اوساط المجتمع المغربي خصوصا في العالم القروي.

وأذكرك أن الأطباء السوريون لهم مكانة مرموقة في الدول الغربية وهم يدرسون الطب باللغة العربية
وأذكرك أن إسرائيل دولة متقدمة ورائدة في البحث العلمي ومع ذلك تدرس بالعبرية كل المواد، وتدرس مواد في جميع التخصصات.
ثم إن التعليم بالمواد الأجنبية نتيجته هي جعل التعليم نخبويا، وأيضا استفادة الدول الغربية من كفاءاتنا التي ننفق عليها بالملايير
والخاسر هم أبناء القرى والهوامش الذين ليست لهم الإمكانيات, ولا تنس أن منهم الكثيرون الحاصلون على الدكتوراه في الطب والرياضيات والفيزياء والبيولوجيا دون إتقان اللغات الأجنبية.
أذكرك أن الدكتور والمفكر عابد الجابري حاصل على الباكالوريا علوم رياضية، وأذكرك أن الفيلسوف برتراند راسل حاصل الدكتوراه في الرياضيات، وأذكرك أن الكاتب والأديب نجيب الكيلاني طبيب، وأذكرك أن الأمين العام للرابطة المحمدية للعلماء حاصل على باكلوريا علمية بامتياز الأول في فوجه ، وأعرف من هؤلاء الكثير

أذكرك أن العلوم الاقتصادية مهمة في الواقع المعاصر ولا يشترط فيها النبوغ في الرياضيات.
بالاضافة إلى أن وظائف المدرسة لا تتمثل في إخراج النوابغ فحسب، بدليل أن أغلب المبدعين في العالم تعثروا دراسيا، وإذا كان عندك حس الملاحظة الدقيقة التي تنتج عن ممارسة الرياضيات تلاحظ في المغربي مكانيكيين ورصاصين ونجارين وتجار وبنائين دون شهادات ويمكلون قدرات عقلية خارقة، المشكل هو البيئة التي وجدوا فيها لا تقدر الكفاءات، وما درب غلف عنك ببعيد.
ولكن من وظائف المدرسة الأساسية التربية على حقوق الإنسان والديمقراطية والسلوك المدني واحترام الآخر والوطنية والقيم، فهل التلميذ في العلوم الرياضية في غنى عن كل هذه القضايا وخصوصا أن ظروف عمله قد تضعه في موقع القيادة والتسيير وسن القوانين وتدبير الشأن العام.
لو كان عندنا ملايين النوابغ في الرياضيات إذا لم نركز على الرأسمال البشري وحقوق الإنسان والديمقراطية والنزاهة لما خطونا خطوة إلى الأمام{ من باب الأمانة أذكر أعرف العديد من أساتذة الرياضيات المبرزين والنوابغ في مستوى عال لا يشاركون الأستاذ رأيه هذا بل تجده أحرص على الإطلاع الواسع والإفادة من حقول معرفية كبيرة)

وعليه: فأي نوع من الرياضيات يدرس بالمغرب؟؟؟؟
ولماذا يصر كل مفتشي الرياضيات على تفضيل الرياضيات البوركابية -نسبة إلى بوركابي الفرنسي الأصل-على غيرها من الرياضيات الأخرى؟؟؟؟عفوا العديد من الأساتذة لن يفهموا المقصود من الرياضيات البوركابية؟؟؟هذا النوع من الرياضيات هو الذي تتبناه فرنسا الدولة المتخلفة من حيث درجة تصنيفها على مستوى البحث العلمي، كما جاء على لسان المرحوم المهدي المنجرة، صحيح أن فرنسا دولة أكثر من متخلفة،ومن البديهي أن ينقل مفتشوا الرياضيات المغاربة الرياضيات البوركابية حرفيا،ومن البديهي أن يتعلم التلاميذ المغاربة رياضيات أكثر تخلفا مقارنة مع الرياضيات الأنجلوساكسونية….؟؟؟؟مشكلنا في المغرب لا يختزل في ديداكتيك الرياضيات فقط، بل يتجاوزه إلى ما هو أبعد،أي إلى نوع المحاميل الرياضية،و نوع اللغة الاستدلالية،و نوع المسائل الرياضية التي تقدم للتلاميذ،و قس على ذلك، الذي ضيق على تدريس الرياضيات بكيفية دقيقة و هادفة هي وزارة التربية الوطنية للأسف الشديد.وهي التي تتحمل كامل المسؤولية في النتائج الحالية.

Pour les mathématiques et pour la philosophie il faut vraiment des professeurs spéciales capables de
banaliser les deux matières

ما هو قائم احسن مما تدعو اليه
فعليك ان تعلم ان دعوتك الى فرض امتحان للدخول الى مسلك العلوم الرياضية فكرة تقليدية ،لذا فان التوجيه القائم على تتبع التلميذ احسن بكثير لانه لا يمكن تقييم تلميذ من خلال امتحان واحد تتحكم فيه مجموعة من الشروط
اما دعوتك الى الغاء بعض المواد بالنسبة لهذا المسلك فينم عن ضعف كبير في اطلاعك عن اهمية هذه المواد لجميع التلاميذ خاصة بالنسبة للرياضيات = فتخيل مثلا خريج بدون تاريخ وجغرافيا كيف سيكون وماذا سينتج
سينتج الماسي= قناطر تنهار مع اول امتحان لها نتيجة جهل طبيعة المناخ السائد في المنطقة، وتجهيزات وبنيات تحتية هزيلة ،كما ستنتج متخرجين لا يعرفون تطورات وتاريخ المادة التي يدرسونه
فعليك ان تعرف ان التاريخ والجغرافيا عرفت تطورا كبيرا بحيث اصبحت اساسية للمتعلم والتنمية حتى لا يصبح خارج الزمان والمكان
لذا فاننا عكس ما تقول،نقول ان الاوان للنهوض بالعلوم الانسانية والاجتماعية والفنون وجعلها مواد تلازم المتعلم بجميع التخصصات وبجميع مستويات التعلم

أنا تلميذ ف'المرحلة الثانوية، 2 باك مسلك العلوم الفيزيائية. العام اللي فات كنت فشعبة العلوم الرياضية.
فبداية السنة فاش بديت كان عندي تعثر بسيط ولكن سرعان ما بديت كانواكب الزملاء دياولي وفبعض الأحيان كانتفوق عليهم. ملي كتاشفت واحد اللحظة أنهم كلهم (وكانسطر عليها مزياااان) كانوا كايديروا حصص الدعم واخا جلهم كانوا متفوقين من قبل، اتصدمت وقلت مع راسي: "علاش واش ضروري زعما؟" لدرجة أنني حتى انا طلبت الوالد ديالي نديرهم، ساعة ما قدرش حيتاش غالي ذاكشي.
الموهيم، هانا غادي مزيان حتى جات البطاقة ديال التوجيه، وبغيت نكمل علوم رياضية. ساعة فكرت مزيان وقلت مع راسي دابا أنا فاهم مزيان ونقدر نكمل مزيان فالثانية باك ولكن غاتبقا النقطة ديالي محدودة بقدراتي العقلية في حين واحد اخر يقدر كاعما يتسوق فالقسم (وهاذشي اللي كايوقع) ويجيب احسن ويضمن فرص الولوج للمدارس العليا اكثر مني. فيناهي المنافسة الشريفة إذن؟ فين مشات ذيك حلاوة الماط وذيك فترات الاندهاش ملي كاتستطع تبرهن ولا كاتشوف شي برهان واعر؟ علاش أعباد الله كاتقريوا حل المسائل الرياضية كإجراء وماشي كإدراك يلصق ليك فمخك واخا يتبدل السياق؟

أساتذة الرياضيات تحولوا اليوم إلى ربوتات يقومون بالعمليات بشكل آلي وميكانيكي من دون مساءلة المفهوم الرياضي وتأصيله تأصيلا علميا ، الرياضيات تحولت عندنا إلى مجرد تعزيمات نقرؤها لحل التمرين من دون استيعاب أبعادها المعرفية. أستاذ الرياضيات اليوم في حاجة إلى الفلسفة حتى يتعلم عدم التوقف عند القشور والغوص وراء المفاهيم لامتحان صلابتها الابستمولوجية
كثير من أساتذة الرياضيات يفتخر بمقدرته على معالجة المسائل الرياضية الاكثر تعقيدا، لكن ماإن تبدأ في مساءلته على المفاهيم الرياضية حتى يتعلل بشتى التبريرات من قبيل أن هذا الأمر من اختصاص الفلسفة ، وينسى أن واضع أسس علم التحليل هو الفيلسوف ديكارت وأن واضع علم التفاضل هو الفيلسوف لايبنتز وأن الجبر الحديث قام على أسس المنطق. أساتذة الرياضيات لايعرفون من تاريخ العلوم شيئا، لقد تحولوا إلى كائنات مبرمجة على شاكلة آلة الحساب التي تنفذ العمليات من دون وعي. قرأت لأستاذ رياضيات ايطالي أنه ظل يبحث لشهور عن طريقة يشرح بها لتلاميذه كون جداء عددين نسبيين سالبين هو عدد موجب، وسألت زملائي في الرياضيات ، عن المشكل فوجدتهم غير واعيين به أصلا!ع