ميراوي يعزو تأخر ترتيب جامعات المغرب إلى الإمكانيات المالية الضعيفة

والبلاد كاملة مكتخدمش. منين غادي يجي هاد الإجتهاد للأستاذ الجامعي؟ الجامعة ولات كتدخل الفلوس فالتكوين المستمر أكثر من الوزارة. ولاو شي أساتذة بحال المنعشين العقاريين. كينتفو فعباد الله ب5 المليون للعام باش يعطيوهم كارطونة بحال اللي كيحضر بحال اللي مكيحضرش. المهم كيخلص. ولات الفوارق الإجتماعية وسط الجامعة. الأستاذ اللي كيعرف يخرج نيابو وناقص ترابي كيتفطح بالطومبيل الواعرة والديور على الأستاذ اللي كيخدم من نيتو مع ولاد الشعب

مروحية أباتشي الواحدة تكلف الدولة حوالي 50 مليار سنتيم ،

لو تم إنفاق ال 50 مليار سنتيم على فريق بحث و تطوير من الطلبة المبتكرين المغاربة سوف يتم صناعة ليس فقط مروحية مقاتلة بل حتى انضمة دفاعات محلية الصنع تحمي مجالنا الجوي ،

هناك إرادة سياسية من اجل الاستهلاك الدفاعي فقط، تلك الرونو و تلك البيجو و تلك الداسيا التي تتفاخرون بها هي ملكية فرنسية ، ـ وإلا لماذا لم يتم تاسيس صندوق سيادي مغربي لصناعات النقل و الدفاع ؟ ماذا ينقصنا ؟ نحن نصدر الالاف الاطر و المهندسين للخارج سنويا ،

أعتقد أن من بين الأسباب الرئيسة في تذيل جامعاتنا الترتيب العالمي في هذا المجال ، يرجع بالأساس إلى ظاهرة الغش في الامتحانات وإلى الزبونية والمحسوبية من قبيل الماستر أو الدكتوراه بالمقابل المادي أو الحزبي أو ذوي القربى أو اقضي لي اقضي لك أو النقطة مقابل الجنس حسب ما تنشره وسائل الإعلام وما تتناوله وسائل التواصل الاجتماعي ذلك أن الطالب ة المغشوش هو الذي الذي غدا سيكون أستاذا جامعيا وهو من سيؤطر الطلبة وهو من سيتولى البحث العلمي والحصيلة الفشل وإعادة إنتاج الفشل لأنه لن يحيط نفسه إلا بالفاشلين حتى لا يفتضح أمره . هذا قبل الكلام عن حجم الميزانية المتخصصة للبحث العلمي .
أعتقد أن قضية الغش في الامتحانات ترجع بالاساس إلى مشكل التوجيه ، فعلى المدرسة أن تقوم باكرا بمساعدة التلاميذ على توجيههم التوجيه السليم إلى الشعب التي يجدون فيها أنفسهم حسب ميولاتهم وقدراتهم العقلية والجسدية وطموحاتهم المستقبلية ومدى ارتباطها بالمحيط وافاق التشغيل. ويبدو ان محطة التوجيه في 3 اعدادي أساسية ومهمة وبعدها محطة البكالوريا .هذا مع ربط الجسور بين مدارس ومعاهد التكوين المهني والجامعات.

Cela est dû aussi à l’incompétence des dirigeants des universités et d’une bonne partie du corps professoral qui considèrent l’enseignement universitaire comme un gain pain

ها لي قلنا, الميزانية فين تاتمشي؟, ميزانية الجامعات فين هيا؟, أو أن الميزانية ما هي إلا حبر على ورق والرقم المعلن للميزانية تتعرض لسياسة تحت الطابلة وحسي مسي وداز من هنا وبرق ما تقشع والسماوي, حيث أن هذا شي عادي في بلادنا للأسف.

ولو افترضنا أن الدولة خصصت ميزانية كبيرة للتعليم العالي وهذا ما نتمناه، فسوء التسيير والفساد سيجعلها تضيع في أمور بعيدة عن البحث العلمي وتوفير الإمكانيات. أما عن الفكرة التي جاء بها المقال على أن للجامعة الفضل لما وصل له المغرب الآن فالسؤال هنا أين نحن وماهو تصنيفنا؟ نستورد كل شيء من منتوجات وحتى الأفكار..

الدولة التي لا تعطي أهمية للعلم و لتعليم أبنائها دولة ميتة.

les meilleurs éléments vont immigrer à l étranger. c est le Maroc qui les a formé avec des millions de dirhams et à la fin il s en vont et c est les pays européens qui profitent de ces jeunes diplômés .mon fils fait des grandes études à Paris avec des jeunes marocains .ces derniers ne comptent pas revenir au bled qui est devenu invivable d après leurs avis.

القضية باختصار أزمة إخلاص ، قانون انا وبعدي الطوفان هو الذي دمر المغرب في كل المجالات

لا أعرف لماذا يتم الحصول بسهولة اكبر لطالب نجح في الباكلوريا بدون ميزة بمقعد في الجامعة ولا يحصل عليها بمدارس ومعاهد التكوين المهني نظرا للمعدلات العليا التي تطلبها هذه المؤسسات وطريقة الاعلان عن النتايج وسرعة البرق التي يتم التسجيل فيها بالنسبة للمقبولين فقد يعلن عن النتايج في المساء ويتم التسجيل في صبيحة أو أمسية اليوم الموالي أو الذي بعده . بينما التسجيل بالكليات هو الذي يعطي لطلبة وقتا لجمع الوثائق والتسجيل حتى بالنسبة للكليات المحدودة الإستقبال . ومعروف أن دور هذه مؤسسات التكوين المهني هو تكوين وتمكين الشباب من ضبط حرفة أو صنعة وليست البحث العلمي وهؤلاء هم الذين يتم ادماجهم مباشرة بعد تخرجهم في سوق الشغل . وبالتالي الانتظار بالجامعات وتدني مستوى البحث العلمي أيضا يرجع إلى سياسة مراكز التكوين المهني بحيث ان العديد من الطلبة يعد وجوده مضيعة للوقت وسوء تدبير وتوجيه أما لأسباب مادية او إجتماعية او علمية .والتأكيد ما ذكر العودة إلى كيفية الاعلان وتدبير ولوج مراكز ومعاهد التكوين المهني .

و أيضا بسبب اعتماد النموذج التعليمي الفرنسي، عشرين جامعة الاولى لا توجد بينها اي جامعة فرنسية

السبب الأول في فشل منظومة التعليم العالي هو المستوى الهزيل الذي يتمتع به الأساتذة الجامعيون فبعضهم أخد شواهده منذ 30 سنة في تخصص معين و مازال يدرس الطلبة تلك المواد التي أصبحت قديمة فالعالم يتطور بسرعة و لكن جل الأساتذة خاملون لا يطورون أنفسهم و لا يزيدون في معارفهم و جلهم يدرس مواد لا صلة له بها و يقدم للطلبة دروس رديئة و ناقصة يسرق محتواها من هنا و هناك, التعليم يلزمه التنقيح و تجديد المواد الملقنة و فرض نظام يقيس مستوى أداء الأساتذة من فترة لأخرى لإجبارهم على التطور و مسايرة العلوم الحديثة, و الدليل هو إن أخدت نفس الطالب المغربي و وضعته في جامعة دولة متقدمة فسيصبح مستواه أحسن و يتلقى تكوينا جيدا و هذا ليس راجعا للإمكانات المادية بل لكفاءة الأساتذة هناك, أنا أتذكر أستاذا جامعيا درسنا مادة الموريز التي أصبحت تقنية ميتة و ذلك الأستاذ مازال يدرسها بدروس مكتوبة على أوراق شفافة و محتوى الدرس يرجع إلى السبعينات, أما أستاذ الرياضيات التطبيقية الحديثة فدرسه كان عبارة عن قشور يلصقها من هنا و هناك و هو لا يفقه فيها شيئا, المشكل الأكبر هو أن الجيل القادم من الأساتذة تتلمذ على يد هؤلاء الفاشلين

ينبغي البدء باصلاح الادارة المركزية مديرية البحث و الابتكار و المركز الوطني للبحث فهناك مسؤولين لا علاقة لهم لا بالبحث ولا بالابتكار